袁方

摘 要：在音樂教學中，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感是非常重要也非?；A的一部分。無論是樂器的演奏，還是歌唱中的呼吸和技巧的把握，甚至舞蹈的編排，都是基于對節(jié)奏的把握來展開的。如果節(jié)奏感不強，音樂的教學質量就會大受影響。本次研究對高中音樂教學中如何培養(yǎng)節(jié)奏感進行分析，彌補了傳統(tǒng)音樂學科教育的不足之處。

關鍵詞：高中;音樂教學;節(jié)奏感

音樂是伴隨著人類文明的發(fā)展而持續(xù)發(fā)展的，也是當今社會非常重要的一種文化載體。進行音樂教學，這即是培養(yǎng)學生心智發(fā)展，助力個人成長的需要;也是向音樂產(chǎn)業(yè)輸出優(yōu)質人才，助力中國音樂產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的使命所在。做好學生節(jié)奏感的培養(yǎng)，為學生打好音樂基礎，其重要性毋庸置疑。

1.感知節(jié)奏，從傾聽開始

節(jié)奏的感知其實可以有很多種。比如我們跳廣場舞的時候，即便沒有音樂，看別人的動作也能感知到節(jié)奏。但是對于初學音樂，或者沒有接受過專業(yè)教育培訓的學生來講，傾聽還是感知節(jié)奏的最直接有效的方式。老師在教學中可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術去給學生聽各種音效，或者現(xiàn)場敲擊黑板、踩踏地面形成節(jié)奏，讓學生去傾聽和感知。

在感知節(jié)奏方面，我們可以采取比較靈活的方式。比如多媒體播放鐘表指針行走的音效，播放心跳的聲音，播放寺廟中的鐘鼓之聲。在播放的同時，我們找三名同學走上講臺，各自將傾聽到的節(jié)奏用畫線、畫點等方式表達出來。最后我們去看幾名同學對節(jié)奏的感知是否一致。然后大家一起去討論，為什么有的同學感知到的節(jié)奏不一樣，哪些因素會影響我們對節(jié)奏的感知，節(jié)奏到底是一種怎樣的現(xiàn)象感觸。通過這樣的教學，我們讓學生對節(jié)奏的感知有了一個基本的了解。

2.肢體律動，讓節(jié)奏融入形體

很多人聽歌、唱歌的時候喜歡拍手、抖腿，或者點頭，這其實都是讓肢體跟隨節(jié)奏而律動，是一種出自于人體本能的音樂感知力。在幫助高中生感受音樂節(jié)奏的教學中，我們也不能忽視本能的作用。將肢體的律動融入到節(jié)奏感知教學中去，這是一個非常好的做法。

比如我們從網(wǎng)上摘錄一段京劇《鍘美案》中的急急風鑼鼓節(jié)奏給大家聽。借助播放軟件，老師將這段鑼鼓敲擊的節(jié)奏進行1倍速播放、2倍速播放，然后隨機抽選幾名同學上臺，用自己喜歡的肢體表達方式來捕捉其中的節(jié)奏，看大家在不同倍速效果下的肢體律動是否也會加速進行。還有就是，我們結合高中生的喜好，采集了一段現(xiàn)在網(wǎng)上比較流行的《海草舞》、《大田后生仔》舞蹈視頻給大家看，讓大家在看舞蹈、聽音樂的過程中去捕捉節(jié)奏，通過肢體的動作來表現(xiàn)節(jié)奏。

老師會帶領大家分析目標樂曲、目標旋律或者目標舞蹈的節(jié)奏特征特點，形成對節(jié)奏的敏銳的感知力。再比如我們利用抖音快手等軟件自帶的配樂效果，為一些視頻更換不同的音樂背景，借此讓同學們了解不同的音樂節(jié)奏對視頻畫面、視聽效果的影響。例如《海草舞》，如果我們給舞蹈畫面配上《芒種》作為背景音樂會怎么樣？同學們是否會覺得舞蹈中的動作和背景音樂節(jié)奏不協(xié)調？在這種以肢體律動與節(jié)奏感知相結合的教學中，老師多角度的開發(fā)了學生的感知能力，讓同學們對音樂節(jié)奏的把握更加精準，認識理解也更加深入。

3.節(jié)奏創(chuàng)編與多彩練習，讓教學生動有趣

除了帶領同學們去感知節(jié)奏、認識節(jié)奏，我們還會通過現(xiàn)場樂器的使用和舞蹈等的配合，去對各種節(jié)奏進行創(chuàng)編，讓學生在現(xiàn)場體驗、親身感受中認識節(jié)奏。比如我們用鋼琴彈奏《水邊的阿狄麗娜》這首樂曲的時候，老師讓同學們先在黑板上標出音樂的基本節(jié)奏旋律;然后讓其他同學根據(jù)演奏去對樂曲節(jié)奏的強弱部分進行劃分標記;然后老師和其他同學們一起對黑板上標記出來的節(jié)奏圖示進行評價和討論，糾正錯誤的節(jié)奏標記。

之后，老師將對已經(jīng)標記好的節(jié)奏圖進行改編。比如把強節(jié)奏改成弱節(jié)奏;或者在其中穿插新的節(jié)奏，并用鋼琴演奏出來;讓同學們去感知這種節(jié)奏的變化對樂曲演奏效果造成的影響。老師還會經(jīng)常舉辦“打擊樂演奏會”活動：大家可以用手敲擊桌面，用尺子拍擊手掌，多人組合演奏，或者個人演奏，鍛煉大家對節(jié)奏的感知、響應和協(xié)調能力。當別人的敲擊節(jié)奏和自己不一致的時候，怎么才能讓節(jié)奏快速統(tǒng)一起來？如何在各自不同的節(jié)奏中達到更好的表演效果？同學們在演奏中思考，在思考中調整，對節(jié)奏的把握更進一步。

結語：對于音樂，每個學生的天賦潛力不同，認知理解不同，學習效率也會不一樣。教育工作者要從高中生的認知能力考慮，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗去創(chuàng)新教育舉措，有效實現(xiàn)節(jié)奏感的培養(yǎng)。相信隨著節(jié)奏感培養(yǎng)策略的日漸完善和成熟，學生的音樂基本功也會更加扎實，最終形成良好的音樂學科素養(yǎng)，并為國家社會的發(fā)展和音樂產(chǎn)業(yè)、文化事業(yè)的進步貢獻力量。

參考文獻

[1]沈桃蓉.如何培養(yǎng)小學音樂教學中學生的節(jié)奏感[J].新課程學習（上），2015（4）：88-88.

[2]楊蓓蓓.淺析中學音樂教學中的節(jié)奏感培養(yǎng)[J].中小學電教（下半月），2012（2）：75-75.

[3]孫同鋼.如何在初中音樂教學中提升學生的節(jié)奏感[J].新課程（中學），2015（2）：235-236.