基于核心素養(yǎng)的的大專語文信息化教學(xué)探究

胡雅雯

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會信息化步伐的加快以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，使得教育的改革也逐漸向信息化靠攏。語文教學(xué)和信息技術(shù)的融合更加發(fā)揮了很大的作用，從以往的單調(diào)教學(xué)轉(zhuǎn)變成了利用信息化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)入語文學(xué)習(xí)課堂，從而讓課堂氛圍活躍起來，很大程度避免了課本內(nèi)容帶來的“死板”學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力。另外，基于核心素養(yǎng)的語文信息化的教學(xué)更加給大專學(xué)校帶來了優(yōu)秀的語文教學(xué)契機(jī)，提高了教學(xué)重量。下面本文分析了基于核心素養(yǎng)的大專語文信息化教學(xué)的優(yōu)勢以及相關(guān)教學(xué)的策略探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);大專;語文信息化

1 基于核心素養(yǎng)的的大專語文信息化教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)語文教學(xué)局限性比較強(qiáng)，課堂上很多時間都是老師在“教”，學(xué)生處于被動“傾聽”的狀態(tài)，這導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上的主體作用被大大的忽略，在大專學(xué)校，課堂參與積極主動性相對較。信息化的語文教學(xué)模式大大改善了這些弊端，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。下面分析了基于核心素養(yǎng)的大專語文信息化教學(xué)的具體優(yōu)勢。

1.1 發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

大專學(xué)生的學(xué)習(xí)，不同于小學(xué)、初中和高中，大學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不僅僅需要的是老師的知識傳授，還需要學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我領(lǐng)悟。傳統(tǒng)的大專語文教學(xué)課堂形式，更多的是以老師為主，學(xué)生只是一味的傾聽，不會參與到課堂互動當(dāng)中來，對老師傳授的語文知識不會進(jìn)行思考，課下也不會自主的進(jìn)行探究，教學(xué)效率十分低下。但是在基于核心素養(yǎng)的語文信息化教學(xué)課堂上，學(xué)生作為課堂的主體，通過多媒體學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，老師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下更好的發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

大專語文信息化的教學(xué)可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)到更多教材之外的東西，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在更多的知識理解認(rèn)識中提高創(chuàng)新能力。但是也不可忽視的是教學(xué)模式是基于核心素養(yǎng)的語文信息化教學(xué)，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求下，學(xué)生對待信息技術(shù)的應(yīng)用要有正確的認(rèn)識，不能夠過度利用信息技術(shù)的娛樂性耽誤語文課程的學(xué)習(xí)。老師首先對學(xué)生解釋語文核心素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生對利用信息技術(shù)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)探究的時候心里有必然的準(zhǔn)則，在不斷的嚴(yán)格要求下，結(jié)合信息化技術(shù)積累語文知識技能的時候，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.3 提高學(xué)生審美能力和興趣

大專語文內(nèi)容是相對比較深奧的，需要運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行有效的賞析。語文教材中文質(zhì)兼美的文章為我們描繪出了很多優(yōu)美的意境以及蘊(yùn)含的人生哲理，但是有的時候?qū)W生的理解過于片面和感性，沒有正確的審美方法。而且由于文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生缺乏興趣和探究的動力。但是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下利用信息技術(shù)化抽象為具體，將文章中美妙之處的“美”更形象的表達(dá)出來，通過讓學(xué)生視覺的接觸理解和認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美欲望，提高審美能力，還有學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)理解語文文章的過程中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2 基于核心素養(yǎng)的的大專語文信息化教學(xué)策略的探究

構(gòu)建靈活開放的語文教材，加強(qiáng)課本內(nèi)外的聯(lián)系是基于核心素養(yǎng)要求中進(jìn)行信息化語文教學(xué)最不可忽視的一部分，能夠讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動性。結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用也需要進(jìn)行信息化的正確使用，避免其弊端等等。因此，下面探究了基于核心素養(yǎng)的大專語文信息化教學(xué)的策略施行。

2.1 創(chuàng)設(shè)有效語文情境

大專語文教材中“9文學(xué)鑒賞類”的文章，這些根據(jù)先按文體，再按文學(xué)史的線索，古今中外的順序進(jìn)行縱橫交錯編排的。這類文章的教學(xué)需要利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)的前提下，根據(jù)多媒體創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)內(nèi)容情境的展示來幫助學(xué)生理解賞析，而不是直接簡單的用視頻介紹一下文章內(nèi)容就行。有效情境必須結(jié)合細(xì)節(jié)的描寫分析，文章的結(jié)構(gòu)剖析，通過情境創(chuàng)設(shè)展示出來，提高學(xué)生對文章的認(rèn)知力和賞析力。

2.2 發(fā)揮小組合作優(yōu)勢

大專學(xué)校語文教學(xué)，一個班級內(nèi)學(xué)生比較多，老師可能不會面面俱到的照顧到每一個學(xué)生，有時候可能會不小心忽略一些，因此，基于核心素養(yǎng)的語文信息化教學(xué)最有效的策略就是發(fā)揮小組的合作優(yōu)勢，通過分小組，老師先表明核心素養(yǎng)的要求，然后小組內(nèi)具體分工去利用信息技術(shù)進(jìn)行資料的搜集整理，然后小組交流探究，更好的將信息技術(shù)和小組結(jié)合起來，更好的發(fā)揮信息化語文教學(xué)的優(yōu)勢。

2.3 結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生成長環(huán)境的變化，會讓教育模式在實(shí)施的時候出現(xiàn)一定的漏洞和弊端。因此，基于核心素養(yǎng)的大專語文信息化教學(xué)模式需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。例如“應(yīng)用寫作類”的相關(guān)教學(xué)，這不僅僅需要的是學(xué)生的賞析力，還需要學(xué)生對語文知識的運(yùn)用寫作能力，此時就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。進(jìn)行針對性的教學(xué)，文章結(jié)構(gòu)寫的好的。揚(yáng)長避短發(fā)揮優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索更多新穎的結(jié)構(gòu)展開技巧。文章內(nèi)容書寫稀少的可以多記憶賞析優(yōu)美句子進(jìn)行積累，通過結(jié)合學(xué)生個性化特點(diǎn)進(jìn)行語文信息化的教學(xué)，提高語文核心素養(yǎng)。

3 總結(jié)

綜上所述，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下進(jìn)行大專語文的信息化教學(xué)，不僅僅拓展了學(xué)生的知識面和進(jìn)行了思維的創(chuàng)新，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過借助多媒體等信息技術(shù)來活躍大專語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在進(jìn)行信息化語文教學(xué)的時候要結(jié)合核心素養(yǎng)為前提，制定有效的實(shí)施策略，更好的發(fā)揮大專語文基于核心素養(yǎng)的信息化教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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[2] 張罡風(fēng).關(guān)于?？圃盒ＵZ文教學(xué)改革研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016.

（作者單位：湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院）