“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學(xué)改革分析

齊光鋒

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域。教育一直是我國的重點關(guān)注領(lǐng)域，傳統(tǒng)教育存在著一些弊端，在教育中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以盡量清除傳統(tǒng)教育所存在的一些弊端，使學(xué)生不受時間和空間的限制進行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式也是多樣的。在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，中學(xué)英語教學(xué)也可以做出一些改變，從構(gòu)建數(shù)字校園入手，搭建微課平臺，采用不同形式來布置作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中學(xué)英語;教學(xué)改革

引言：近些年出臺的一些文件都涉及與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的內(nèi)容，其中的核心思想大致為將互聯(lián)網(wǎng)+與社會的各個領(lǐng)域相結(jié)合起來，促進社會進步?；ヂ?lián)網(wǎng)信息時代的發(fā)展推動了各個領(lǐng)域的發(fā)展，一定程度上解決了傳統(tǒng)領(lǐng)域所出現(xiàn)的一些問題。在人們極為重視的教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)+同樣發(fā)揮著其優(yōu)勢。在中學(xué)英語教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)無疑給其提供了更加豐富的學(xué)習(xí)形式，最大限度地激發(fā)了同學(xué)們的潛能。

1.現(xiàn)代英語教學(xué)模式的弊端

1.1弱化了學(xué)生的觀察力培養(yǎng)

從目前的狀況來看，中學(xué)英語教師采用的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式一般是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻或者圖片。雖然視頻和圖片容易幫助學(xué)生更好的理解是教學(xué)內(nèi)容更加生動，但是這不利于提高學(xué)生的觀察能力。因為多媒體視頻視頻和圖片所反映出來的內(nèi)容與實際的教學(xué)內(nèi)容還是會有差別，即使學(xué)生通過視頻和圖片吸收了這些知識，在實際生活中也不一定能將知識進行轉(zhuǎn)換。比如：將apple這個單詞用圖片表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看著圖片讀單詞。但是學(xué)生在實際生活中見到蘋果的時候，不一定能夠直接想到apple這個單詞。但如果是學(xué)生自己通過觀察和學(xué)習(xí)了解到蘋果的一些特性，那么他在實際生活中就能夠較為容易的把蘋果與apple這個單詞聯(lián)想起來。

1.2打破了學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)體系的整體性

運用傳統(tǒng)多媒體進行英語教學(xué)會為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中也存在著一定的弊端，多媒體教學(xué)就好比是在電影院里看電影，學(xué)生們對知識只有一個大概的影響并不能深入的學(xué)習(xí)知識因此這不利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，因此多媒體教學(xué)只能成為幫助學(xué)生們理解知識點的工具，并不能完全依賴于此來構(gòu)建知識體系。

1.3減少了學(xué)生思考問題的時間

在現(xiàn)實的多媒體教學(xué)中，就是需要考慮到課堂教學(xué)進度的問題，為了將教學(xué)進度加快，教師通常會把教學(xué)問題的正確答案直接投影到幻燈片上。雖然板書會浪費一些時間，但是通常能夠留給學(xué)生一些思考問題的時間，而直接將答案放置到幻燈片上留給學(xué)生思考的時間就變少了，這樣，他們對教學(xué)內(nèi)容的理解并不透徹，也沒有辦法完全領(lǐng)悟到知識點之間的聯(lián)系。長期以來會使學(xué)生解決問題和思考能力無法得到提升，學(xué)生也會過于依賴幻燈片上的正確答案而懶得思考。

2.互聯(lián)網(wǎng)+背景下中學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新

2.1打造功能齊全的數(shù)字校園

中學(xué)要注重對教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，將數(shù)字化校園搭建起來，優(yōu)化校園的各種硬件和軟件。比如：更新各種互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備以及將網(wǎng)線鋪設(shè)到各個角落等。教師還可以搭建數(shù)字校園交流平臺，在這個平臺上可以就教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進行探討，幫助他們解決學(xué)習(xí)中所存在的問題，教師還可以通過這個平臺與家長進行交流，時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.2創(chuàng)建微課交流平臺

中學(xué)或者教育部可以在網(wǎng)上搭建一個微課平臺，教師們可以把自己錄制的微課上傳到這個平臺。在上中學(xué)英語課的時候，如果學(xué)生在課上沒有聽明白哪個知識點，還可以利用課外時間在微課平臺上下載微課來觀看。同時，微課平臺應(yīng)該具備評論的功能，以便及時對學(xué)生學(xué)習(xí)微課的感受進行了解。不僅如此，微課平臺上還可以實行激勵制度，對于一些評價高的微課，中學(xué)可以給予這些教師一些獎勵，這樣可以激勵教師更加用心地實行教學(xué)。

2.3布置多種作業(yè)形式

中學(xué)英語教師應(yīng)當具備利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點來布置作業(yè)的能力。因為互聯(lián)網(wǎng)具有不受限制的特點，所以可以給學(xué)生們布置一些比較靈活的課后作業(yè)。舉個例子來說明，在講述一篇英語文章的時候，學(xué)生們通常會因為文章較長且難理解而不愿意閱讀。因此，為了加強學(xué)生對這篇課文的理解，可以給他們布置該文章內(nèi)容有關(guān)的電影或者收聽相關(guān)的音頻等作業(yè)。在給他們布置作業(yè)的同時可以建立一個討論組，供學(xué)生們就完成作業(yè)中產(chǎn)生的疑問進行討論和交流，使他們對文章內(nèi)容有更深刻的理解。這樣做的好處在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時加深他們對課文的理解。

2.4構(gòu)建多元互動的課外自主學(xué)習(xí)平臺

中學(xué)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的接觸較小學(xué)學(xué)生來說更為頻繁，所以中學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來接受知識會更加容易一些。中學(xué)英語教師可以利用中學(xué)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)較為熟悉這個特點來幫助他們學(xué)習(xí)英語。教師可以建立班級微信群，然后經(jīng)常在微信群里面上傳一些圖片和視頻等學(xué)習(xí)資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以在微信群里面針對自己所存在的問題，來尋求老師和同學(xué)的幫助。這不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還能夠加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與聯(lián)系。

結(jié)語：總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的融入使傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式得到了一些改變，如今在教育領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)已經(jīng)深深嵌入到其中了。在中學(xué)英語教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮了其不受限制和開放性等優(yōu)勢，將枯燥的英語教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)融合，規(guī)避了傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，形成多形式的教學(xué)模式，將學(xué)生的注意力拉回到課堂和學(xué)習(xí)之中，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

[1]肖澤金."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下初中英語課堂教學(xué)模式研究[J].中外交流，2019，26（19）：211.

[2]李玉潔.淺議"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的初中英語創(chuàng)新教學(xué)[J].新東方英語，2019，（2）：54.

[3]倪環(huán).互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中英語教學(xué)[J].新課程·中學(xué)，2018，（9）：92.

[4]王春雨."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下初中英語教學(xué)改革探索[J].通訊世界，2019，26（9）：375-376.