利用信息技術(shù)與課程整合優(yōu)化高中物理教學(xué)的研究與實(shí)踐

張秀峰

摘 要：時(shí)代發(fā)展不僅對(duì)教學(xué)觀念有所影響，同樣也引導(dǎo)著教學(xué)方向。在此環(huán)境下，針對(duì)中職物理教學(xué)，可充分發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化中職物理教學(xué)體系，從而全面促進(jìn)我國(guó)人才培養(yǎng)現(xiàn)代化發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生物理應(yīng)用能力。對(duì)此，本文將簡(jiǎn)要對(duì)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行分析，再針對(duì)性進(jìn)行相關(guān)教學(xué)措施的研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課程整合;中職物理;教學(xué)研究

信息技術(shù)應(yīng)用可有效優(yōu)化中職教學(xué)體系，針對(duì)于中職物理教學(xué)，可在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)課程整合，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。但從中職物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課程教學(xué)的不同步在一定程度上阻礙了課程整合的發(fā)展，而教師缺乏對(duì)信息技術(shù)的研究也影響了信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合。因此，為全面優(yōu)化中職物理教學(xué)體系，廣大教師可加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)研究，提升中職物理教學(xué)質(zhì)量。

1.信息技術(shù)與課程整合在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，可有效提升教學(xué)質(zhì)量。從客觀上分析，中職物理教內(nèi)容較為枯燥，其教學(xué)形式也相對(duì)單一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以迎合現(xiàn)代教學(xué)要求，其教學(xué)效果并不明顯。而分析中職相關(guān)專業(yè)教學(xué)需求可知，物理這一學(xué)科的教學(xué)是具有一定的必要性。而信息技術(shù)的融入，可為中職教育提供新的思路，一方面，信息技術(shù)融入中職物理教學(xué)有利于教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展。另一方面，信息技術(shù)可為相關(guān)教學(xué)措施的實(shí)行提供技術(shù)支撐，從而可有效推動(dòng)中職教學(xué)高效化、科學(xué)化發(fā)展。

1.2課程整合在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求分析，中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，對(duì)此，教師需加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在此背景下，課程整合的重要性便得以突顯。一方面，中職物理具有一定的教學(xué)難度，需要相關(guān)課程的輔助。另一方面，課程整合可有效培養(yǎng)學(xué)生物理綜合應(yīng)用能力，可迎合現(xiàn)代教學(xué)要求[1]。課程整合即在教學(xué)過(guò)程中將各類教學(xué)元素進(jìn)行整合，可有效優(yōu)化中職物理教學(xué)體系，而在信息技術(shù)的輔助下，可更好的進(jìn)行課程整合，從而全面提升中職教育質(zhì)量。

2.信息技術(shù)與課程整合優(yōu)化中職物理教學(xué)體系的應(yīng)用措施

2.1應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建情境，加強(qiáng)課程整合

在進(jìn)行中職物理教學(xué)過(guò)程中，可應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建物理情境，并展示相關(guān)物理現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用。例如，在進(jìn)行物理學(xué)與現(xiàn)代科技技術(shù)的相關(guān)講學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)信息平臺(tái)向?qū)W生展示物理學(xué)在現(xiàn)代科技的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到物理的魅力，從而可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，需要可結(jié)合相關(guān)課程豐富情境結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)真正的課程整合。課程整合應(yīng)該是系統(tǒng)性的進(jìn)行相關(guān)課程知識(shí)上的融合。從社會(huì)實(shí)際上看，一件產(chǎn)品中不可能通過(guò)一項(xiàng)單一的技術(shù)便可以投入使用，其應(yīng)該是不同技術(shù)的融合。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可與此為立足點(diǎn)創(chuàng)建一個(gè)情境，可模擬一個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，分析其中所包含的知識(shí)點(diǎn)，從而可切實(shí)有效的提升課堂質(zhì)量。

2.2創(chuàng)建信息化平臺(tái)，優(yōu)化課程整合體系

針對(duì)于中職物理教學(xué)，可加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為不同課程的整合提供一個(gè)新的方向[2]。在此基礎(chǔ)上，可將物理與文學(xué)類知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)視角，從文學(xué)角度看待物理這一學(xué)科。例如，在信息平臺(tái)上，可將物理知識(shí)美化，并探討物理對(duì)世界發(fā)展的影響，以此為主題進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上，也可將強(qiáng)物理與數(shù)學(xué)的結(jié)合，利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析物理問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，此外也可將物理引入化學(xué)教學(xué)體系，例如，可引導(dǎo)學(xué)生用物理公式計(jì)算分子之間的作用力，從而進(jìn)行物質(zhì)的化學(xué)穩(wěn)定性等。通過(guò)將不同課程整合，可有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，而通過(guò)信息平臺(tái)，可提高課程整合的速率，以互聯(lián)網(wǎng)為溝通介質(zhì)，信息更新速率更快，而信息平臺(tái)功能的多元化可更好的進(jìn)行課程的集成管理，可加強(qiáng)中職物理教育體系的現(xiàn)代化建設(shè)。

2.3學(xué)生個(gè)性化分析，針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間的個(gè)性化差異在一定程度上增大了物理教學(xué)系統(tǒng)，因此可依賴于信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化分析。在社會(huì)企業(yè)中，職員的管理大多通過(guò)信息管理平臺(tái)進(jìn)行，對(duì)此，中職院?？山梃b相關(guān)經(jīng)驗(yàn)采取社會(huì)型培養(yǎng)方式，為每個(gè)學(xué)生制定專業(yè)的課程，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求為其提供相應(yīng)的教學(xué)資源，從而可更加科學(xué)的進(jìn)行課程整合。與此同時(shí)，為維持教學(xué)秩序，可將有同樣需求的學(xué)生分成一個(gè)教學(xué)小組，并設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行分區(qū)域管理。

2.4加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)體系

教學(xué)效果的檢驗(yàn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程整合教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，在此過(guò)程中，可以指標(biāo)的方式進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)時(shí)，可以教學(xué)進(jìn)度為依據(jù)，明確評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力、綜合分析能力等為指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果，制定相關(guān)性解決方案，從而不斷優(yōu)化教學(xué)體系，推動(dòng)我國(guó)中職教育的發(fā)展。物理這一門學(xué)科本身具有一定的難度，在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，如果仍然局限單科學(xué)習(xí)，學(xué)生物理綜合素質(zhì)難以提升，而通過(guò)將檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)由物理知識(shí)的掌握程度轉(zhuǎn)化為具體的能力指標(biāo)，有利于學(xué)生更好的進(jìn)行自我提升，并可利用信息平臺(tái)，創(chuàng)建對(duì)應(yīng)及教學(xué)板塊，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)發(fā)展為教學(xué)提供了極大的便捷，通過(guò)信息技術(shù)可有效建立教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系，拓展學(xué)生視野的同時(shí)，也可為課程整合提供一個(gè)信息化的平臺(tái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)這方面的研究，優(yōu)化中職物理教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]徐洋洋.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)中職物理教學(xué)改革研究[J].低碳世界，2019，9（09）：336-337.

[2]凌燕.中職物理教學(xué)與專業(yè)課整合的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2018.