馬玉梅

【摘 要】為全面提高我校廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教育教學(xué)理念、教育能力、科研意識和科研水平，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。倡導(dǎo)正確的教研評價觀，通過激勵可以調(diào)動教師的積極性，更可以將有才能的人吸引過來并長期進(jìn)行研究工作，為學(xué)校教研營造嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，確保學(xué)校教研有序，高效進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】教研評價觀;評價機(jī)制;激勵;教研氛圍

教師的職業(yè)是平凡的，又是崇高而偉大的。但這種崇高和偉大畢竟是一種精神境界，如何讓教師克服職業(yè)倦怠心理，以這種精神境界為動力，從而煥發(fā)出工作熱情，把教書育人的職業(yè)作為一種終身追求的事業(yè)來對待呢？就目前而言，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是激勵再激勵，通過激勵可以調(diào)動教師的積極性，更可以將有才能的人吸引過來并長期進(jìn)行研究工作，為學(xué)校教研營造嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，確保學(xué)校教研有序，高效進(jìn)行。

一、建立個性化、多元化的教師評價機(jī)制

學(xué)校應(yīng)在傳統(tǒng)評優(yōu)（優(yōu)秀教師、優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員、省、州級青年教學(xué)能手）的基礎(chǔ)上，新增設(shè)“學(xué)生心目中的好老師”、“十佳教師”、“校級之最”、“育才先鋒”、“教學(xué)新秀”等評選內(nèi)容，通過個性評價和多元評價，使得每一位教師的個性得到張揚(yáng)，特長得到發(fā)揮，成績得到肯定，工作的積極性和主動性得到極大的提升。

二、管理制度剛?cè)嵯酀?jì)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

人是社會的動物，需要有情感的歸屬。學(xué)校管理過程其實(shí)是一個創(chuàng)建和諧育人環(huán)境的過程，是讓師生能享受教育教學(xué)成果、得到發(fā)展和提升的過程。因此，學(xué)校以科學(xué)管理為基礎(chǔ)，凸顯“以人為本，構(gòu)建和諧校園”的辦學(xué)理念，開展暖人心系列活動：學(xué)校在改革和取締原有不合理、缺少人性關(guān)懷制度的同時，制定了給教師“松綁、減壓”的相關(guān)政策，通過科學(xué)化考勤、簡化請假程序等方式，為教師營造一個相對寬松的工作環(huán)境;對當(dāng)年有高考、中考子女的教師上午第四節(jié)不予以排課讓他們提前回家給孩子做飯;讓有入托、入園和上低年級孩子的教師推遲到校，以便照了自己的孩子吃飯、上學(xué);盡量不給有身孕的教師排課;這些看似很小、很不起眼的事情，卻溫暖了每一位教師的心，使他們真切的感受到，學(xué)校就是他們的家，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事就是他們的親人，是他們工作和生活中的有力依靠和堅(jiān)強(qiáng)后盾。剛?cè)嵯酀?jì)的管理制度，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，更有效地引導(dǎo)和激勵教職工工作和學(xué)習(xí)的積極性。

三、知人善任，開發(fā)教師潛能

學(xué)校在安排教師工作時，要做到知人善任，量才錄用。特別要注意：一是根據(jù)教師的能力與優(yōu)勢和學(xué)校整體工作的需要，征求教師和教研組的意見，盡可能把教師的個人意愿同工作需要統(tǒng)一起來，使教師心情愉快地投入到工作，發(fā)揮其最大潛能。二是營造和諧的工作氛圍，在辦公室、教研組的構(gòu)成上，針對不同教師的個性，結(jié)合教師的年齡結(jié)構(gòu)，培育一老帶新以新促老的軟環(huán)境，注重人才特長的搭配、個性的搭配，讓每位教師更快更好地融入到學(xué)校這個大家庭中。

四、學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“以激勵促發(fā)展”、“以獎帶懲”原則

學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參與學(xué)習(xí)，盡可能滿足教師需求，確保提高教師整體素質(zhì)：教師訂閱教育教學(xué)類報刊雜志，學(xué)校以集體保銷，一個人借閱的方式滿足教師需求;教師認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)評價學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，納入學(xué)校骨干教師與學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，派出參加州級以上專業(yè)培訓(xùn);學(xué)校提供平臺，培養(yǎng)與鍛煉骨干教師與學(xué)科帶頭人;搭建舞臺，讓教師的技能或特長得到充分展示，讓教師體會到成功感與成就感。

總之，對教師的評價工作要建立在正確的評價觀基礎(chǔ)上，評價的目的不是簡單地給其下結(jié)論，而是為了激勵和引導(dǎo)教師進(jìn)一步健康發(fā)展。對教師的評價要注重過程，并兼顧結(jié)果，評價內(nèi)容要全面、科學(xué)。