周敏

摘要：現(xiàn)在大部分的小學(xué)都已經(jīng)有了語(yǔ)文早讀，因此小學(xué)語(yǔ)文教師也要去充分的利用這個(gè)早讀讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的東西進(jìn)行一個(gè)有效的記憶，這樣對(duì)于學(xué)生的整體的知識(shí)構(gòu)架的形成都是很有幫助的?，F(xiàn)在的一種普遍現(xiàn)象就是學(xué)生在早讀的時(shí)候不知道要干什么以及管理不好自己，從而導(dǎo)致早讀時(shí)間的浪費(fèi)，因此教師一定要重視存在的這個(gè)問(wèn)題，并且想方設(shè)法來(lái)改善這種情況，從而讓學(xué)生在早讀的時(shí)候真正的收獲一些東西。有效的安排早讀的時(shí)候，一方面教師可以提前布置早讀任務(wù)，另外也要去安排一些任務(wù)的檢查人員，最后還要去采取一些辦法維持早讀的紀(jì)律。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;早讀安排;布置任務(wù);檢查人員;維持紀(jì)律

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-028）

其實(shí)早上的時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)非常寶貴的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生在這一個(gè)時(shí)間段里他的記性是非常好的，而且精力也都是一天中相對(duì)來(lái)說(shuō)比較充沛的時(shí)刻，因此教師一定要讓在學(xué)生在早讀的時(shí)候比較好的去記一些知識(shí)。但是這個(gè)有一個(gè)非常重要的前提，就是學(xué)生在家中要休息好，因此教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常的聯(lián)系，從而讓學(xué)生保持一個(gè)比較優(yōu)質(zhì)的睡眠質(zhì)量。能夠具備這些先決條件之后，教師就要對(duì)學(xué)生的早讀進(jìn)行比較合理的安排了。本篇文章將針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中早讀的有效安排策略進(jìn)行討論，希望可以有所啟發(fā)。

一、提前布置早讀任務(wù)

在小學(xué)階段的學(xué)生，其實(shí)他們還是有一定的任務(wù)意識(shí)的，如果教師可以給學(xué)生布置一些具體的任務(wù)，那么他們會(huì)想一些辦法來(lái)比較好的去完成這些任務(wù)，因此教師要抓住學(xué)生的這個(gè)心理，進(jìn)而讓學(xué)生在早讀的過(guò)程中也能夠很好的去進(jìn)行完成任務(wù)。所以說(shuō)，教師在早讀之前就要給學(xué)生布置一些比較具體的早讀任務(wù)，甚至可以在前一天就可以告訴學(xué)生這些具體的任務(wù)是什么，進(jìn)而讓學(xué)生一進(jìn)到教室就能夠有目的性的去進(jìn)行朗讀和背誦。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《夏日絕句》這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，首先教師要先明確學(xué)習(xí)這一節(jié)知識(shí)的主要任務(wù)是要把這首古詩(shī)進(jìn)行熟練的背誦和默寫(xiě)，并且教師還要給學(xué)生貫穿一些關(guān)于作者以及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的一些信息，從而從側(cè)面更好的去幫助學(xué)生對(duì)這一首古詩(shī)進(jìn)行一個(gè)了解，這樣也能夠很好的去幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。然后通常情況下第2天是安排有早讀的，這個(gè)時(shí)候教師就可以在下課之前給學(xué)生布置一下第2天早上的早讀任務(wù)，首先就是要讓學(xué)生比較熟練的去背誦這首古詩(shī)，然后還要對(duì)一些思想情感和句子的理解進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，這樣一來(lái)學(xué)生在第2天來(lái)到教室的時(shí)候，就可以按照這幾條任務(wù)去進(jìn)行完成了。而且為了防止學(xué)生遺忘這些任務(wù)，教師第2天可以把這些任務(wù)再次寫(xiě)到黑板上，從而讓學(xué)生比較方便的去進(jìn)行排自己的時(shí)間。

二、安排任務(wù)檢查人員

當(dāng)然了，如果教師只是去安排任務(wù)而不去檢查學(xué)生的任務(wù)完成程度，那么這些任務(wù)的安排就是毫無(wú)意義的，所以說(shuō)為了更好的讓學(xué)生在早讀的時(shí)候有一個(gè)比較高的背書(shū)效率，教師就要去安排一定的人員來(lái)檢查學(xué)生的任務(wù)完成程度，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)很好的督促作用。一般情況下這些任務(wù)可以交給那個(gè)小組長(zhǎng)或者說(shuō)語(yǔ)文課代表，讓他們來(lái)代替教師完成檢查的任務(wù)。

例如，在教授《浪淘沙》篇文章的時(shí)候，對(duì)于本部分內(nèi)容的背誦教師可以分到某一次的早讀當(dāng)做一次早讀任務(wù)，并且在早讀快要下課的時(shí)候，教師可以讓負(fù)責(zé)檢查的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的背誦情況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，進(jìn)而讓教師也能夠去很好的了解學(xué)生的背誦情況。而且教師也可以去想一些比較好的辦法，比如說(shuō)讓每一個(gè)學(xué)生都去制作一個(gè)自己的早讀任務(wù)完成的卡片，每完成一個(gè)任務(wù)就在后面畫(huà)一個(gè)五角形，等集夠多少個(gè)五角星之后教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)就能去激勵(lì)學(xué)生在早讀的時(shí)候認(rèn)真的去對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)。還有一點(diǎn)就是對(duì)于那些安排去檢查其他學(xué)生的學(xué)生的早讀任務(wù)，教師可以親自去進(jìn)行檢查，或者說(shuō)在一些固定的時(shí)間進(jìn)行抽查等等，總之要讓每一位學(xué)生都能夠比較好的去完成早讀任務(wù)。

三、有效維持早讀紀(jì)律

如果讓學(xué)生在早讀的時(shí)候能夠處在一個(gè)比較好的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生才能夠更加投入的去進(jìn)行背誦任務(wù)，因此教師在看管學(xué)生進(jìn)行早讀的時(shí)候一定要注意去維持學(xué)生的早讀紀(jì)律，這樣的話能夠給學(xué)生提供一個(gè)更好的環(huán)境。如果教師有一定的事情需要離開(kāi)的時(shí)候，教師也可以讓課代表或者說(shuō)一些組長(zhǎng)等來(lái)幫助教師有效的去維持早讀紀(jì)律。

例如，在教師講解《鐵杵成針》一篇文言文的時(shí)候，在小學(xué)階段其實(shí)接觸文言文的機(jī)會(huì)還是比較少的，而且在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)于這一部分的要求也是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低的，因此教師可以讓學(xué)生在早讀的時(shí)候都對(duì)這些文章進(jìn)行朗讀，從而去提高學(xué)生在文言文這部分的語(yǔ)感。因此在這部分的早讀課的時(shí)候，可能就不需要教師或者說(shuō)學(xué)生卻對(duì)其他學(xué)生的早讀任務(wù)進(jìn)行一些檢查，其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是維持好早讀紀(jì)律，因此這個(gè)時(shí)候教師一定要在早讀的時(shí)候都在班級(jí)中進(jìn)行查看，從而去了解學(xué)生的早讀狀態(tài)，如果有人說(shuō)話或者說(shuō)影響課堂紀(jì)律的話，教師一定要給予一定的批評(píng)指正。當(dāng)學(xué)生的早讀紀(jì)律能夠有一定的保證之后，學(xué)生將能夠更加投入的去進(jìn)行這篇文章的朗讀，從而達(dá)到一個(gè)比較好的效果。

總體上看來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中早讀也是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師在安排早讀的時(shí)候，一方面要顧及學(xué)生的任務(wù)安排，另一方面還要去有效的檢查學(xué)生的背誦任務(wù)是否完成，另外就是要讓學(xué)生有一個(gè)比較好的紀(jì)律，從而讓早讀變得更加的高效。另外教師也要對(duì)早讀的一些硬性的紀(jì)律進(jìn)行合理的設(shè)置，從而讓學(xué)生能夠根據(jù)這些紀(jì)律更好的去進(jìn)行遵守。

參考文獻(xiàn)

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