魚骨圖在非謂語動(dòng)詞教學(xué)中的應(yīng)用研究

王雅禎

摘 要：非謂語動(dòng)詞鑒于其種類較多、內(nèi)容抽象、動(dòng)詞形態(tài)存在曲折變化等特點(diǎn)，歷來是高中英語語法教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是大多數(shù)學(xué)生普遍感到較難理解、掌握和運(yùn)用的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)語法教學(xué)，不但枯燥繁瑣不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而且學(xué)生在使用時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維混亂的情況不利于提高成績。因此，本課題提出了魚骨圖在非謂語動(dòng)詞教學(xué)中的英語研究，旨在借助魚骨圖等工具輔助該知識點(diǎn)的教學(xué)，以提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣并系統(tǒng)掌握這些知識的能力。通過實(shí)踐證明了魚骨圖在高中英語語法教學(xué)中的可行性和有效性，同時(shí)也可為同仁們今后的教學(xué)提供參考和一些實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：非謂語動(dòng)詞;魚骨圖

傳統(tǒng)英語語法教學(xué)方式主要包括演繹教學(xué)法和歸納教學(xué)法兩種。其中演繹教學(xué)法是指教師直接向?qū)W生講授語法規(guī)則，然后舉例說明，強(qiáng)化練習(xí)，這是從一般到特殊的教學(xué)方法。而歸納教學(xué)法則是教師給學(xué)生給出實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，這是從特殊到一般的教學(xué)方法。非謂語動(dòng)詞教學(xué)在現(xiàn)階段大部分高中，包括筆者所在學(xué)?；旧隙际遣捎靡陨蟽煞N方法。查閱資料可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的兩種教學(xué)方法，雖然已較為成熟和完整，但在大部分的課堂時(shí)間里只是單純的講述語法規(guī)則，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在非謂語動(dòng)詞繁雜等特點(diǎn)的影響下，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為非謂語動(dòng)詞知識枯燥無聊，失去了學(xué)習(xí)興趣，造成語言能力不高的現(xiàn)象，而這些問題在很大程度上也是與新課改提出教學(xué)理念不相符的。

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，筆者嘗試對非謂語動(dòng)詞的特征、語法功能進(jìn)行魚骨圖分析，分析結(jié)果分別如圖1和圖2所示，以對比魚骨圖是否較于傳統(tǒng)教學(xué)模式在非謂語動(dòng)詞的教學(xué)方法上存在優(yōu)勢。

經(jīng)過分析，筆者發(fā)現(xiàn)，相比于知識點(diǎn)的文字描述，魚骨圖確實(shí)簡單明了、層次分明、重點(diǎn)突出，而且邏輯感強(qiáng)，在知識點(diǎn)的內(nèi)容和原因分析上比起傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢巨大。所以，筆者確定魚骨圖教學(xué)方法在教學(xué)上存在優(yōu)勢后，便嘗試引導(dǎo)學(xué)生使用魚骨圖進(jìn)行非謂語動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生對魚骨圖的使用主要在四個(gè)方面：課中繪制本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課后繪制本節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、反思后繪制本節(jié)課某些知識未掌握的原因和補(bǔ)救措施以及階段性的對一周或兩周所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化整合。通過老師演示如何繪制魚骨圖，并加以批閱指導(dǎo)，使學(xué)生掌握簡單的繪制方法。

在實(shí)踐了一段時(shí)間后，筆者綜合教師訪談、問卷調(diào)查評價(jià)和檢測成績，發(fā)現(xiàn)魚骨圖教學(xué)法在非謂語動(dòng)詞語法的使用上，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，知識的掌握的程度也要強(qiáng)于傳統(tǒng)模式。由此可見，魚骨圖在高中英語語法教學(xué)中是具有可行性。在英語語法教學(xué)中，教師既可以運(yùn)用魚骨圖進(jìn)行呈現(xiàn)、講解語法知識，又可以運(yùn)用魚骨圖進(jìn)行語法知識的練習(xí)和復(fù)習(xí);而學(xué)生既可以運(yùn)用魚骨圖完善自己的知識體系，又能查缺補(bǔ)漏，尋找自己沒學(xué)懂的原因和補(bǔ)救措施，進(jìn)而促進(jìn)語法知識的學(xué)習(xí)，提高語法能力。但在教學(xué)是個(gè)長久化的過程。就目前來看，筆者對魚骨圖的使用還只是課堂上知識形式化的應(yīng)用，因而學(xué)生只能形式化的應(yīng)用，這就使得魚骨圖的效果沒有最大程度的發(fā)揮。因此，筆者在后期會繼續(xù)對英語語法教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的探究，通過反復(fù)的實(shí)踐找出更好的方法，使教學(xué)能更上一層樓，切實(shí)推動(dòng)英語語法教學(xué)的時(shí)效性和高效性。

參考文獻(xiàn)

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