田敬會(huì)

摘 要：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理感受，相比于不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，生硬的將學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)科綁在一起，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更加尊重學(xué)生，也更能得到學(xué)生的青睞。本文從詞匯練習(xí)、聽力訓(xùn)練、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和知識(shí)積累這幾個(gè)方面提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);有效運(yùn)用

高中生對(duì)于一些強(qiáng)硬的行為更多的不是被迫接受而是抵觸，過(guò)多的學(xué)習(xí)壓制反而會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的激情和活力，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況將他們引上興趣學(xué)習(xí)這條道路。高中的學(xué)習(xí)壓力本身就比較大，要想學(xué)好英語(yǔ)就必須要將被動(dòng)的任務(wù)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的興趣，這樣才能將多重學(xué)科壓力一一化解變?yōu)閯?dòng)力。

一、注重詞匯練習(xí)，堅(jiān)實(shí)詞匯基礎(chǔ)

無(wú)論是學(xué)習(xí)過(guò)程中的哪個(gè)階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為基礎(chǔ)的就是詞匯，如果詞匯儲(chǔ)備不夠，那么在聽力或者閱讀過(guò)程中便會(huì)一頭霧水，詞匯掌握不好，再好的語(yǔ)感也是白費(fèi)。由此可見，詞匯雖然只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一小部分，但卻發(fā)揮著不容忽視的作用，當(dāng)然，很多師生都清楚詞匯的重要性，但是，鞏固詞匯的方式卻是千篇一律的抄寫單詞和聽寫，這種爛筆頭的抄寫單詞對(duì)于學(xué)生而言其實(shí)是最不用動(dòng)腦子的事情，抄寫的多了，學(xué)生便會(huì)為了完成作業(yè)快速做著機(jī)械化運(yùn)動(dòng)，實(shí)際意義并不大。因此，教師應(yīng)該多注重學(xué)生詞匯的有效記憶，比如，以一些游戲的方式讓每個(gè)學(xué)生參與到詞匯記憶中來(lái)，小組為單位讓學(xué)生詞匯傳遞，這樣一來(lái)，小組的集體意識(shí)便會(huì)督促和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)記單詞，無(wú)形中增加了學(xué)生的詞匯量。

二、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，深刻理解和運(yùn)用

英語(yǔ)聽力是高考必考的一部分，但是很多學(xué)生卻對(duì)于聽力很頭疼，的確，隨著年級(jí)的不斷升高，英語(yǔ)聽力難度也越來(lái)越大，較快的語(yǔ)速也為學(xué)生提出了更大的挑戰(zhàn)，不少學(xué)校針對(duì)這個(gè)問(wèn)題都做出了自己的對(duì)應(yīng)措施，比如，為學(xué)生購(gòu)買統(tǒng)一的聽力試題，在早自習(xí)期間進(jìn)行集體英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，其出發(fā)點(diǎn)是好的，但是之后的訓(xùn)練結(jié)果與預(yù)期效果并不完全契合。其實(shí)，英語(yǔ)聽力還是需要學(xué)生找到其中的樂(lè)趣，不能讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽力產(chǎn)生麻木感，教師可以鼓勵(lì)魚兒聽英文歌看英文電影，除此之外，教師也可以在課堂上播放一些與課程內(nèi)容相關(guān)的英文電影，這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻受到英語(yǔ)潛移默化的影響，學(xué)生在聽英文歌和看英文電影得過(guò)程中不僅可以聽到較為標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，還能習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)速，從而強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)聽力的反應(yīng)。

三、重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)，運(yùn)用多樣學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)按英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度來(lái)分的話難度最大，但是與漢語(yǔ)語(yǔ)法相比還是簡(jiǎn)單很多，因此，高中生既然能夠從容接受漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，那么英語(yǔ)語(yǔ)法便不成大問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是每個(gè)階段循序漸進(jìn)的過(guò)程，初中講的語(yǔ)法多為比較簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)語(yǔ)句，而高中學(xué)習(xí)的語(yǔ)法自然要提升一個(gè)層次。為了讓學(xué)生語(yǔ)法記憶深刻，教師應(yīng)該從多樣的學(xué)習(xí)方法入手，比如，以語(yǔ)法思維導(dǎo)圖的方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，學(xué)生剛開始接觸難度較高的語(yǔ)法勢(shì)必會(huì)有一定難度，這就需要教師在講每種語(yǔ)法的時(shí)候都要舉個(gè)例子，讓學(xué)生深刻記憶這個(gè)例子，從而舉一反三。

四、敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，加強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要聽，更要大膽說(shuō)，聽是鍛煉的聽力，而說(shuō)是鍛煉表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，除了能夠讓他們敢于用英語(yǔ)表達(dá)之外，還能將自己說(shuō)出的英語(yǔ)與標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)做對(duì)比，從而對(duì)糾正自己說(shuō)的不規(guī)范的地方。比如，教師可以將學(xué)生分為說(shuō)英語(yǔ)小組，以小組展示英語(yǔ)情景劇的方式讓每個(gè)學(xué)生參與到說(shuō)英語(yǔ)過(guò)程中來(lái)，情景劇可以為學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)提供一個(gè)良好情景，除了能夠增添學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，還能讓學(xué)生站在不同人物角度感受不同英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)。

五、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性

英語(yǔ)閱讀在高考試題中占比很大，除了要應(yīng)對(duì)高考，英語(yǔ)閱讀同樣也是較為實(shí)用的一部分。大多數(shù)教師在高考?jí)毫χ刂氐母咧须A段選用的最普遍的方式就是題海戰(zhàn)術(shù)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是分項(xiàng)練習(xí)多做閱讀題，但是學(xué)生對(duì)于這種題海戰(zhàn)術(shù)并沒(méi)有什么興趣可言，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看一些英語(yǔ)小故事等與閱讀相關(guān)的內(nèi)容，這樣給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)才會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

六、注重平時(shí)積累，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

高中英語(yǔ)歸根到底還是語(yǔ)言類的學(xué)科，因此，教師就要讓學(xué)生多注重平時(shí)的積累，比如，當(dāng)學(xué)生閱讀過(guò)程中看到一個(gè)好句子或者好詞匯便可以記下來(lái)，除了可以加深對(duì)詞匯語(yǔ)句的記憶理解，還能為作文積攢素材。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，多積累一些知識(shí)總比知識(shí)區(qū)有空缺要好，英語(yǔ)積累不怕知識(shí)雜多，當(dāng)需要用的時(shí)候才會(huì)感謝當(dāng)時(shí)勤勞記下來(lái)的自己。

結(jié)束語(yǔ)：高中階段的學(xué)生面臨多重學(xué)科的壓力，必須要改變死記硬背的機(jī)械化學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)屬于一門需要不斷積累的學(xué)科，同樣也是貫穿學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科，因此，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須本著發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中樂(lè)趣的原則對(duì)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而使得發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能夠在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效應(yīng)用。

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