發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
- 布魯納認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
；教學(xué)形式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，其前提是學(xué)習(xí)準備、直覺思維、學(xué)習(xí)動機。認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示有：注重教學(xué)內(nèi)容的整體處理，提供富有想象的思維空間，設(shè)置多元表征的問題情境，提倡探究過程的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);布魯納；認知結(jié)構(gòu)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；表征系統(tǒng)布魯納認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點是，（學(xué)科）知識的學(xué)習(xí)基于（學(xué)科）結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。布魯納指出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！保?］基于這種思想，布魯納提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的主張。重溫經(jīng)典，解
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年1期2023-05-30
- 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成摭探
摘 要：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者通過獨立學(xué)習(xí)、獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標相契合，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)融入語文教學(xué)，有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。文章對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用進行探究，以提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A
成才之路 2022年6期2022-01-18
- 世界藝術(shù)史教學(xué)基本問題探析
術(shù)史;教學(xué);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)世界藝術(shù)史教學(xué)首先面對的是整個教學(xué)的基本問題，包括為什么要開設(shè)這門課，這門課教些什么內(nèi)容，通過什么方式展開。這三個問題之所以是基本問題，就在于它們具有哲學(xué)意義。第一個問題屬于哲學(xué)存在范疇，可以理解為存在合理性問題。后兩個問題是哲學(xué)認識論和方法論落實到教學(xué)中的體現(xiàn)。本文以音樂專業(yè)碩士研究生（以下簡稱“音樂碩士生”）為主體，圍繞三個基本問題來探討世界藝術(shù)史教學(xué)的學(xué)理性。一、為何教？教學(xué)現(xiàn)實中，音樂碩士生必修課科目中并沒有世界藝術(shù)史這門課。也
美與時代·下 2021年11期2021-12-20
- 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成芻論
褚婕摘 要：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者通過獨立學(xué)習(xí)、獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為、直覺思維，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，這與語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標完全契合。將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)引入語文教學(xué)中，可明確學(xué)生的課堂主體地位，確保課堂探究方向，有利于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。文章從語文核心素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵出發(fā)，闡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與語文核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與語文核心素養(yǎng)相結(jié)合的實踐意義。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);語文核心素養(yǎng)
成才之路 2021年35期2021-11-24
- 教學(xué)中適度實施“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”初探
? 要] “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是指讓學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)教材的結(jié)構(gòu)、結(jié)論和規(guī)律的學(xué)習(xí). 這種學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索未知，最終達到對所學(xué)知識的理解和掌握. 文章闡述了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢、基本步驟、應(yīng)注意的問題和幾點啟示.[關(guān)鍵詞] 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);能力;學(xué)生;教師美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾（David Pawl Ausubel）根據(jù)學(xué)習(xí)的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí). “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”不把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容直接提供給學(xué)習(xí)者，由學(xué)習(xí)者獨立發(fā)現(xiàn)，進而內(nèi)化，獲取知識的一
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2021年8期2021-11-03
- 深度體驗：開啟兒童數(shù)學(xué)“發(fā)現(xiàn)”的密碼
] 小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“深度體驗”，正是基于學(xué)生的原有背景、認知水平、思維能力等因素，拉長“發(fā)現(xiàn)”前的時間軸，讓兒童有更強烈的刺激、更全面的理解、更深刻的體驗，真正成為數(shù)學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”者、“創(chuàng)造”者。制造問題陷阱，強化體驗，激發(fā)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的悱點;增強素材刺激，豐盈體驗，伸長學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的觸角;優(yōu)化活動組合，深刻體驗，通達學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的路徑。[關(guān)鍵詞] 深度體驗;兒童數(shù)學(xué);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是讓學(xué)生進行“再創(chuàng)造”。
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年7期2021-09-15
- D-C-STEAM項目課程設(shè)計研究
探索如何聯(lián)結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和文化育人的雙重理念，推進STEAM教育的本土化實施和有效應(yīng)用。本研究將促進中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與學(xué)校教育的整合探索，也在STEAM教育的融合創(chuàng)新方面為領(lǐng)域相關(guān)研究和實踐提供借鑒和思考。關(guān)鍵詞：D-C-STEAM教育;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);文化盲人;課程設(shè)計;龍舟課程2015年9月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，文件首次提到探索STEAM教育、創(chuàng)客教育新模式。2018年2月，教育部辦公廳發(fā)布文
數(shù)字教育 2021年4期2021-09-08
- 布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)
養(yǎng)，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論提出要尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。這一理論符合新課程改革的要求，本文以布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，探究在新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞： 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)? ?語文學(xué)科核心素養(yǎng)? ?語文教學(xué)一、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系（一）布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論心理學(xué)家布魯納認為，任何學(xué)科都有其知識結(jié)構(gòu)，蘊含事物的聯(lián)系和規(guī)律，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者基于已有的知識經(jīng)驗，積極主動地理解、探究獲得新知識的過程，
文教資料 2021年11期2021-08-06
- 探析小學(xué)數(shù)學(xué)中的接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
：接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)屬于兩種不同的學(xué)習(xí)形式，具有一定的優(yōu)勢和缺點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一些老師不重視接受學(xué)習(xí)，覺得接受學(xué)習(xí)影響學(xué)生能力的提高。事實上，這兩種模式在教學(xué)方面并不是非此即彼的選取，而要在教學(xué)方面有效并存，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認知能力，靈活選取，有機整合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);接受學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程標準提倡自主協(xié)作、探究，但并非排斥接受學(xué)習(xí)。但是在具體教學(xué)方面，一些老師不認可接受學(xué)習(xí)。實際上，接受學(xué)習(xí)是人們認知世界的基
新課程·上旬 2021年13期2021-06-25
- 布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對當(dāng)前教學(xué)的啟示
部動機，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這對于解決當(dāng)前存在的傳統(tǒng)化和模式化教學(xué)傾向問題具有一定的啟發(fā)借鑒意義。【關(guān)鍵詞】布魯納;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);知識結(jié)構(gòu);以人為本;直覺思維;內(nèi)部動機【中圖分類號】G424? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0251-02美國教育心理學(xué)家杰羅姆·布魯納，長期致力于認知過程的研究，被譽為認知心理學(xué)的先驅(qū)和開拓者。他注重學(xué)習(xí)過程，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，強調(diào)讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)知識和解決問題，從而使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)。這些
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年1期2021-04-12
- 概念教學(xué)中“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的實踐探索
陸濤【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五下第三單元“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”?！窘虒W(xué)目標】1. 學(xué)生通過操作、交流、探索等活動，了解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義，認識百以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。進一步認識因數(shù)和倍數(shù)的本質(zhì)特征。2. 學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察、比較、分析和歸納的能力，感受一些簡單的數(shù)學(xué)思想，進一步發(fā)展數(shù)感。3. 在數(shù)學(xué)文化的熏陶中，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?！窘虒W(xué)重、難點】1. 了解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義，體會質(zhì)數(shù)和合數(shù)的聯(lián)系
新教師 2021年1期2021-04-08
- 創(chuàng)客教育的思想流變與實踐進路
做中學(xué)”到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、再到“創(chuàng)中學(xué)”的“三段論”，而“工程實踐”與“智能造物”又構(gòu)成了創(chuàng)客教育實踐進路的“二重奏”。具體而言，杜威的“做中學(xué)”是創(chuàng)客教育最早的思想源頭，但其在實踐中卻面臨“有做但沒有學(xué)”的挑戰(zhàn)。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”為創(chuàng)客教育提供了科學(xué)基礎(chǔ)，試圖超越“做中學(xué)”中“有做但沒有學(xué)”的問題，然而其在教學(xué)應(yīng)用中卻步入了“重認知輕技能”的歧路。而佩伯特最終用“創(chuàng)中學(xué)”的新理論，統(tǒng)合了“做中學(xué)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，形成了今日創(chuàng)客教育實踐的核心理念，有效實現(xiàn)
現(xiàn)代遠程教育研究 2020年6期2020-12-28
- 接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的整合
;接受學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）08 — 0072 — 03接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)二者之間的主要區(qū)別在于學(xué)習(xí)內(nèi)容是否以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。接受學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者借用以往擁有的知識，來對新學(xué)知識進行消化，并且對原有知識進行遷移重組，最終將新舊知識有機地組織起來。接受學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不需要任何發(fā)現(xiàn)，只需將語言文字所表述的知識內(nèi)化到自己的認知結(jié)構(gòu)中，以便在
理論觀察 2020年8期2020-10-12
- 基于技術(shù)的初中數(shù)學(xué)自適應(yīng)學(xué)習(xí)探究
詞：自適應(yīng);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);APP;即時反饋人類正從IT時代走向DT時代，IT我們已經(jīng)非常熟悉了，DT是數(shù)據(jù)處理技術(shù)（Data Technology）的英文縮寫，它以服務(wù)大眾、激發(fā)生產(chǎn)力為主的技術(shù)。這兩者之間實際是思想層面的差異。作為延續(xù)傳統(tǒng)數(shù)千年的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，正走向引導(dǎo)大眾用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，數(shù)學(xué)的思維分析世界，數(shù)學(xué)的語言表達世界，形成適合終身發(fā)展和社會需要的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。技術(shù)的進步與DT時代的數(shù)學(xué)，正用自適應(yīng)學(xué)習(xí)橫架起一座橋梁，讓傳統(tǒng)數(shù)學(xué)走向素
看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年10期2020-09-10
- 高中英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效運用
敬會摘 要：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理感受，相比于不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，生硬的將學(xué)生與英語學(xué)科綁在一起，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更加尊重學(xué)生，也更能得到學(xué)生的青睞。本文從詞匯練習(xí)、聽力訓(xùn)練、語法學(xué)習(xí)、口語練習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和知識積累這幾個方面提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語學(xué)習(xí)中有效運用的方法。關(guān)鍵詞：高中英語;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);有效運用高中生對于一些強硬的行為更多的不是被迫接受而是抵觸，過多的學(xué)習(xí)壓制反而會讓他們失去學(xué)習(xí)的激情和活力，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能夠
高考·上 2020年5期2020-09-10
- 培養(yǎng)內(nèi)部動機，促進發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)?span id="j5i0abt0b" class="hl">發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而形成一個師生雙方互動的課堂建構(gòu)模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以極大的熱情參與課堂教學(xué)，積極探索。【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);內(nèi)部動機;好奇心;能力動機;自居作用什么是發(fā)現(xiàn)？布魯納曾說過：“我將運用這一個假設(shè)，即發(fā)現(xiàn)。不論是在校兒童憑自己的力量所做出的發(fā)現(xiàn)，還是科學(xué)家努力于日趨尖端的研究領(lǐng)域所做出的發(fā)現(xiàn)，按其性質(zhì)來說，都不過是把現(xiàn)象重新組織或轉(zhuǎn)換，使人能超越現(xiàn)象再進行組合，從而獲得新的領(lǐng)悟而已。”所以發(fā)現(xiàn)過程是一種高級心理過程，是一種解決問題的過
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年74期2020-07-19
- “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探研
君霞摘 要：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是教師根據(jù)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置合適的問題情境，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探索和發(fā)現(xiàn)知識的一種學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。文章對“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);高中英語;學(xué)習(xí)興趣;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0130-02從教育學(xué)和心理學(xué)的角度分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強調(diào)的是
成才之路 2020年17期2020-07-04
- 基于布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)化錯教學(xué)研究
.【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)課堂;化錯教學(xué)布魯納認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)促進的過程.在整個教學(xué)的過程中，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)非常重要，教師面對瞬息萬變的學(xué)生的反饋，要能敏捷迅速而準確地以教育意識加以判斷，要適時地將合適的錯誤資源呈現(xiàn)到學(xué)生面前，順其自然，讓錯誤自然地呈現(xiàn)，并能妥善、機敏而正確地加以處理，讓學(xué)生直面錯誤，并啟發(fā)學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)、去探究，重新組織現(xiàn)象或轉(zhuǎn)換，使人能超越現(xiàn)象進行組合，從而獲得新的領(lǐng)悟，最終在頭腦中接受知識.一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)部的化錯
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年8期2020-06-01
- 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
菊摘? 要：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)革新的重要依據(jù)。以現(xiàn)階段高中英語教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用特點，明確新課改對高中英語教學(xué)提出的要求，分析如何在實踐教學(xué)工作中合理應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，以此為社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);高中;英語教學(xué)【中圖分類號】G633.4? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0172-01簡單來說，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性
當(dāng)代家庭教育 2020年12期2020-05-21
- 讓“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”成為一種習(xí)慣
這里所說的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，是從我校長期以來在昆蟲研究的特色課程實踐中提煉出來的，既基于布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，同時又區(qū)別于布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，我們不是單純地專注于學(xué)生的學(xué)科知識與認知能力的提升過程，還要指向?qū)W生的思想道德、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的提升過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而非接受學(xué)習(xí)能力。教育需要發(fā)現(xiàn)我校倡導(dǎo)“點上突破，面上推廣，以點帶面，均衡發(fā)展”這樣的辦學(xué)理念，也是源于對“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的需求。它是一種以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)展探究性思維為
華人時刊·校長 2020年2期2020-05-08
- 基于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究
李娜摘要：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的一種有益的探索。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法改變了以前強調(diào)死記硬背、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法，課堂中以學(xué)生為中心，推動美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的根本改革。本文以布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”為理論基礎(chǔ)，通過對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)涵、基本特征的分析，結(jié)合美術(shù)自身性質(zhì)的特點，分別從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與美術(shù)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計三個方面闡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)? ?小學(xué)美術(shù)? ?教學(xué)策略中圖分類號：J2
藝術(shù)評鑒 2020年4期2020-04-07
- 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的探討
需要將創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法運用到實際教學(xué)中，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及效率的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0031發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，需要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)教材的結(jié)構(gòu)、結(jié)論和學(xué)習(xí)規(guī)律。此種教學(xué)方法的合理應(yīng)用，能幫助學(xué)生完成對知識及認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，不僅有助于學(xué)生保持內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，還能夠幫助學(xué)生順利地理解、掌握及鞏固所學(xué)內(nèi)容，這對于小
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年17期2020-04-06
- 淺談?wù)Z文發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法
的能力。實施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，著眼于師生的雙邊活動，教師的導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的自讀自學(xué)、互讀互學(xué)結(jié)合起來。教師的示范性引導(dǎo)教學(xué)，是實施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的首要環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵他們參與教學(xué)是實施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要從三個方面著手：1、廣泛閱讀，提供前提。2、深入思考，探尋奧秘。3、交流探討，開闊思路。教學(xué)實踐表明，語文發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法作為一種開放性的教學(xué)方法，對于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神，是卓有成效的。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 開放
教育論壇 2020年2期2020-04-01
- 小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效運用
說非常重要。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的新興教學(xué)模式。本文對如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這一問題進行了分析和探究，并提出了自己的想法和建議?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)方式;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);運用【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A小學(xué)語文教學(xué)是正式學(xué)習(xí)漢語的起始，只有這第一步走好了，后面各科
課外語文·上 2019年12期2019-12-26
- 核心素養(yǎng)視角下“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探思
要途徑。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是通過學(xué)習(xí)者的獨立學(xué)習(xí)、獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則，通過自己眼耳口鼻手各種感官探索出的學(xué)習(xí)結(jié)果和親歷的學(xué)習(xí)過程，則要比通過學(xué)習(xí)別人的發(fā)現(xiàn)理解深刻得多，記憶牢固得多。不難看出，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)似乎有一致的脈絡(luò)，那么，如果將“核心素養(yǎng)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”相碰撞，會產(chǎn)生怎樣奇妙的火花？發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是否會對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有一定的促進作用？基于以上思考，本文開展了一系列的探索。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”;應(yīng)用探思一、 踐行：
考試周刊 2019年88期2019-12-17
- 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生向數(shù)學(xué)更深處漫溯
動，調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，歷練學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的縝密性，拓展學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸性。[關(guān)鍵詞]發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);主動性;系統(tǒng)性[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）29-0027-02學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指從學(xué)生的認知水平和已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合發(fā)現(xiàn)的問題情境，開展利于發(fā)現(xiàn)的探究活動，通過觀察比較、猜想實驗、歸納內(nèi)化等，促進學(xué)生主動獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識、基
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2019年10期2019-11-23
- 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)：提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效途徑
[關(guān)鍵詞] 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由美國心理學(xué)家布魯納提出的，是學(xué)習(xí)者通過主動學(xué)習(xí)、獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理原則的一種學(xué)習(xí)方式. 它與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對立，是學(xué)生自主性的一種體現(xiàn). 在教學(xué)實踐中，筆者嘗試將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落實到初中數(shù)學(xué)的常態(tài)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識. 經(jīng)過一段時間的磨合與改進，學(xué)生已完全適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，整體上主動學(xué)習(xí)的能力有所增強，成績也有所提高. 下面筆者以“15.1.2 分式的基本性質(zhì)（1）”的教
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2019年9期2019-11-17
- 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐探討
學(xué)方式之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)形式，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)和理解能力。本文在深入分析小學(xué)語文教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在實踐中的具體應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 教學(xué)實踐 應(yīng)用策略隨著教學(xué)形式的發(fā)展和教學(xué)觀念的升級，越來越多的教學(xué)方式被應(yīng)用到語文教學(xué)實踐中，這對于優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，都起到了十分明顯的作用。在眾多的教學(xué)方法之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對于深化小學(xué)生對于語文知識的
新教育時代·學(xué)生版 2019年9期2019-10-21
- 淺談幼兒的學(xué)習(xí)方式
接受式學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；直接感知；嘗試體驗；實際操作；一、 接受式學(xué)習(xí)的適用性奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)中，通過教師以定論的形式講授教材，來接受文化科學(xué)知識的一種學(xué)習(xí)方式。它不要求學(xué)習(xí)者去獨立發(fā)現(xiàn)，只要求他們把教師所傳授的東西加以內(nèi)化，即把新學(xué)的材料與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念結(jié)合起來，并儲存在認知結(jié)構(gòu)中。這種學(xué)習(xí)方式目前在不少學(xué)段不少課堂上仍被廣泛采用，基于班級規(guī)模過大的制約，這種方式對迅速
學(xué)校教育研究 2019年5期2019-10-21
- 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
，提高自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用在以往小學(xué)階段的教學(xué)過程中，一般都是教師為學(xué)生講解知識，學(xué)生也只能是被動的去接受這些知識。在這一個過程中，學(xué)生一般都只需要記憶，而不需要思考。但是教師應(yīng)該意識到，這一種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生是很難有自己的思維的，也無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的開展就可以很好的改善這一點，讓學(xué)生能夠?qū)W會獨立的去學(xué)習(xí)，而不是一味只是服從教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的過程中得到成長。
神州·上旬刊 2019年12期2019-10-21
- 小學(xué)高年段數(shù)學(xué)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的途徑探索
旭摘 要：“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”要求教師不直接將問題的答案呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生在探究中自己發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的促進作用，學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力的過程。教師在教學(xué)中可以從以下途徑培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力：從對教材的深入剖析中發(fā)現(xiàn)、從真實生活情境中發(fā)現(xiàn)、從合作交流與反思中發(fā)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)高年段;數(shù)學(xué)教學(xué);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》強調(diào)
教學(xué)研究與管理 2019年5期2019-10-09
- 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語學(xué)習(xí)中的運用
具體分析一下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語學(xué)習(xí)中的運用，從而為促進學(xué)生的發(fā)展貢獻自己的一份力量?！娟P(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);高中英語;運用【作者簡介】閆秋香，河南省襄城高中。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，值得英語教師使用，它可以有效的增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，通過獨立的思考，不斷找到其中的重難點，進而掌握相關(guān)的英語知識。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的側(cè)重點在于提升學(xué)生的主動性和積極性。英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)在于一些語法知識和其他相關(guān)的知識學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式可以更好的增強學(xué)生主
校園英語·中旬 2019年6期2019-10-08
- 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式在高校公共體育排球教學(xué)中運用的價值
，研究探索了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的課堂教學(xué)目標、一般程序、教學(xué)策略。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式在高校公共體育排球教學(xué)中有較高的應(yīng)用價值，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí); 公共體育; 排球教學(xué); 運用價值中圖分類號：G842? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ??文章編號：1006-3315（2019）02-129-0021.前言創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力，也是中華民族最深處的民族靈魂。高校公共體育排球教學(xué)現(xiàn)狀存在的諸多問題，
科學(xué)大眾·教師版 2019年2期2019-10-08
- 思想政治課基于培養(yǎng)學(xué)生政治認同的問題情境創(chuàng)設(shè)策略探尋
;認知沖突;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)政治認同關(guān)乎學(xué)生成長方向和理想信念的確立，也是科學(xué)精神、法治意識和公共參與的核心。簡單地講，政治認同包括：道路認同、制度認同、理論認同和文化認同。政治認同是政治建設(shè)的重要范疇，它與人們的心理活動有密切關(guān)系，它作為一種政治情感，是一種心理的認同，是心理的政治忠誠和歸屬。因此，在思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的政治認同不能靠灌輸，要運用教學(xué)情境去熏陶，發(fā)揮其潛移默化的作用;需要學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建，并將之內(nèi)化于心;需要對學(xué)生原有的錯誤觀念在認知沖
文理導(dǎo)航 2019年31期2019-10-06
- 百家爭鳴各有所優(yōu)
為主義理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，信息加工理論文章編號：978-7-80736-771-0（2019）04-151-03現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的漢語是以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢語，在此之前，我們稱其為“雅言”、“通語”、“官話”、“國語”。目前，面對世界經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化的情況，各個社會群體都積極地“走出去”，爭取在全球化的浪潮中尋求安身立命之處，以時代發(fā)展帶動個體進步。當(dāng)然，不可否認的是，從我們黨建立以來，在新
長安學(xué)刊 2019年4期2019-09-24
- 芻議發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)改革，進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維十分重要。在對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以更好的幫助學(xué)生理解語文知識，思考并解決問題。本文主要論述進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中應(yīng)注意的問題和運用，使發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更好的幫助學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ?教學(xué)應(yīng)用中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.088 對于當(dāng)前的小學(xué)生來講，他們在學(xué)習(xí)過程中
南北橋 2019年10期2019-09-10
- 芻議發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
略與方法?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)利器，是以學(xué)生為主的教學(xué)學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生自身的潛質(zhì)為基礎(chǔ)，根據(jù)社會需要，學(xué)生需求進行教學(xué)與學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0155-01“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的模式是源自美國的心理學(xué)家布魯納的總結(jié)：“把現(xiàn)有的現(xiàn)象重新地組織與轉(zhuǎn)換，獲得新的理解與領(lǐng)悟”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”并不只是一種單純的知識獲取過程，更是學(xué)
當(dāng)代家庭教育 2019年18期2019-09-10
- 試談發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中初中歷史教師主體能動性的發(fā)揮
的主人，這與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育思想不謀而合。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主要強調(diào)學(xué)習(xí)過程、直覺思維、內(nèi)在動機、信息提取。教師從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特點入手發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能夠加強師生交流，增強課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞： 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ? ?初中歷史 ? ?教師主體能動性布魯納認為：“任何知識都可以用理智上忠實的形式交給任何階段的任何兒童?！雹佟八^理智上忠實的形式”，是指適合學(xué)生認知發(fā)展水平的學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，或基本概念和基本原理
文教資料 2019年17期2019-09-01
- 淺談發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
，應(yīng)注重落實發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及鼓勵學(xué)生獨立解決問題、課后總結(jié)，等等。有利于增強學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生積極探究、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，促進學(xué)生養(yǎng)成探究、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時提高學(xué)生的綜合能力，是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，這對于提升學(xué)生文化素養(yǎng)十分有利，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一、 前言當(dāng)前，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)工作時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生天性比較活潑、好動，始終照本宣科，將難以調(diào)動起學(xué)
考試周刊 2019年53期2019-08-11
- 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在微積分教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
】本文介紹了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是在強調(diào)學(xué)習(xí)方式變革的過程中產(chǎn)生的，對學(xué)生思維的主動性、積極性、靈活性、深刻性、自我評價水平的培養(yǎng)具有重要作用.【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)思維;微積分恩格斯曾說過：“思維是地球上最美的花朵”.然而在傳統(tǒng)教育下，培養(yǎng)了一大批不會思維的學(xué)生.為了實現(xiàn)提高學(xué)生思維能力的教育目標，學(xué)習(xí)方式的變革成為當(dāng)今課程改革的一大主題.強調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，主要強調(diào)自主、合作、探究、體驗的學(xué)習(xí)方式.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式變革主旋律的一種學(xué)習(xí)方式.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年12期2019-08-07
- 十月金橘滿園香，孩童嬉笑采擷歡
程。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 興趣 主題課程一、研究的緣起滑滑梯一向是幼兒最愛的活動，不管是玩滾輪胎，爬小山，還是走獨木橋，總有幾個孩子會偷偷摸摸地跑去玩滑滑梯。可今天的情況有點不一樣……孩子們不是被香香的桂花樹吸引，就是被另一側(cè)的金橘樹吸引。例如歡歡和欣怡，他倆總是偷偷地去摘桂花。幾個男孩子則去摘金橘，接著放到口袋里，或者直接放進嘴巴里，又嫌太酸，吐到地上。經(jīng)過他們偷偷采摘的桂花樹下和金橘樹下滿是破碎的花枝和金橘……看到孩子們這些行為，第一反應(yīng)是想制止。但心里又
都市生活 2019年2期2019-07-01
- 基于“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)研究
實布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”觀，學(xué)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，教師“發(fā)現(xiàn)”學(xué)生在課堂上的各種閃光點或易錯點做出正確的引導(dǎo)。教師在學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”中不斷“發(fā)現(xiàn)”并做出引導(dǎo)，同時又在引導(dǎo)中不斷讓學(xué)生獲取新的“發(fā)現(xiàn)”。這是一種相輔相成，互相促進的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)研究【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0077-011 問題的提出提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)
理科愛好者(教育教學(xué)版) 2019年1期2019-06-18
- 芻議發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
有重要意義。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué)方法，其與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)可以有效契合，優(yōu)劣互補，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果具有積極意義?！娟P(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué) 綜合能力小學(xué)語文在小學(xué)教學(xué)中的重要地位是毋庸置疑的，歷年來小學(xué)語文教學(xué)受到了學(xué)校、教師、家長等各方的重視，教學(xué)方法的適用與否不僅關(guān)系小學(xué)語文教學(xué)效果的優(yōu)劣，還關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)意識、熱情的培養(yǎng)，對其教學(xué)方法的探討也從未停止過。劉新航在分析了我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了合作學(xué)習(xí)
中國校外教育(中旬) 2019年2期2019-02-26
- 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及策略研究
璐蓮摘 要：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納提出的教學(xué)理論，它是指由學(xué)習(xí)者主動參與，積極探索以獲得知識和問題解決策略的一種學(xué)習(xí)方法。筆者發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生參與不全面、教師靜等學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”等問題，圍繞這些問題研究數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略能有效促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略在教育學(xué)、認知科學(xué)和兒童發(fā)展領(lǐng)域中，關(guān)于人類學(xué)習(xí)的研究一直備受關(guān)注。這些研究的重點之一是教師的教和學(xué)生的學(xué)如何能達到最佳的效果，其中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)被認為是一種重要的教學(xué)
青年時代 2019年35期2019-02-14
- 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中初中歷史教師主體能動性的發(fā)揮淺談
國欣摘 要：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，但在實際教學(xué)過程中，教師的主體能動性也是不容忽視的，只有教師在教學(xué)引導(dǎo)中充分發(fā)揮自身主體能動性，才能有效促進學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);初中歷史;教師主體能動性一、注重教學(xué)準備1.以教材為核心，把握教學(xué)結(jié)構(gòu)在初中歷史發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教材是教學(xué)活動的根本與核心，教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)都是建立在教材中的知識結(jié)構(gòu)上的，因此教師在教學(xué)中的首要任務(wù)就是鉆研教材，以把握好
新課程·中旬 2019年11期2019-01-30
- 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”
發(fā)，淺述何為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)的策略.關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)作者簡介：劉奕爽（1988-），女，黑龍江伊春人，研究生在讀，中學(xué)二級教師，研究方向：中學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)）.《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》指出：高中數(shù)學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展為本，落實立德樹人的根本任務(wù)，培育科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).在數(shù)學(xué)的教學(xué)上，教師們的目光更是不止關(guān)注如何教會學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識、技能，更是關(guān)注如何發(fā)展學(xué)生們的四能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，
理科考試研究·初中 2018年10期2018-12-11
- 高職英語“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實施對策初探
一、什么是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式1.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的產(chǎn)生和概念美國當(dāng)代著名的研究兒童認知發(fā)展和認知學(xué)習(xí)的心理學(xué)家和教育家---布魯納，他根據(jù)自己的研究成果提出認知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)理論。布魯納認為，發(fā)現(xiàn)是教育學(xué)生的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法。所謂發(fā)現(xiàn)法，就是教師向?qū)W生提出有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)資料，通過積極思考，自己體會、“發(fā)現(xiàn)”概念和原理。它是一種以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)展探究性思維為目標，以基本材料為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)
新生代 2018年20期2018-11-13
- 發(fā)現(xiàn)素養(yǎng)：重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”新范式
和自主反思。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生素養(yǎng)的培育路徑，發(fā)現(xiàn)素養(yǎng)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值取向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要搭建學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺，遵循學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，拓展學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可能，努力讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于發(fā)現(xiàn)狀態(tài)，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高峰體驗。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)素養(yǎng)；展開過程當(dāng)下，培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的價值取向。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容豐富，其中包括學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)素養(yǎng)”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)弱化基于灌輸、記憶、再現(xiàn)等形式的“接受學(xué)習(xí)”，增強基于自主探究、理解和運用的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2018年7期2018-10-29
- 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
內(nèi)化。本文對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；綜合能力發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指讓學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)教材的結(jié)構(gòu)、結(jié)論和規(guī)律的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是基于結(jié)構(gòu)主義理論的一種教學(xué)方法，其注重知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。與其他教學(xué)方法相比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有無可比擬的優(yōu)勢，其認為促進學(xué)習(xí)的真正動力是內(nèi)部動機，注重學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中直覺思維起主要作用，對人們記憶的理解更側(cè)重提取而非儲存。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識，并且可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2018年34期2018-10-21
- 高職英語“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實施對策初探
革的深入，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對英語科教學(xué)理論和實踐產(chǎn)生了一定的推動作用。本文將結(jié)合“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式以及高職英語教學(xué)特征，初探實際課堂教學(xué)實施對策?！娟P(guān)鍵詞】：高職英語 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 實施對策一、什么是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式1.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的產(chǎn)生和概念美國當(dāng)代著名的研究兒童認知發(fā)展和認知學(xué)習(xí)的心理學(xué)家和教育家---布魯納，他根據(jù)自己的研究成果提出認知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)理論。布魯納認為，發(fā)現(xiàn)是教育學(xué)生的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法。所
新生代·下半月 2018年10期2018-10-20
- 淺析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
的真正目的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)屬于較好的一種學(xué)習(xí)方式，能顯著提高教學(xué)效率。為了分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，筆者針對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的具體含義進行了分析。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 高中英語教學(xué) 應(yīng)用新課標要求下的高中英語教學(xué)主要要求培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力，但現(xiàn)階段實施的傳統(tǒng)教學(xué)方式中還是以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自主探究及自主思考的空間，學(xué)習(xí)處于較為被動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在完成教師布置的任務(wù)及作業(yè)這一方面，使得高中英語教學(xué)一直處于較為低效的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動
新教育時代·教師版 2018年6期2018-06-27
- 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語學(xué)習(xí)中效果顯著，本文就如何善用發(fā)散思維開展高中英語學(xué)習(xí)進行詳細的分析。關(guān)鍵詞：高中;英語學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種新型的英語學(xué)習(xí)方法，可以有效激發(fā)高中生的自學(xué)興趣與熱情，讓我們在主動學(xué)習(xí)與思考中不斷發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)竅門與要點，全面掌握英語知識。發(fā)現(xiàn)英語的運用強調(diào)學(xué)生的自主性、積極性與主動性。高中英語學(xué)習(xí)主要研究語法知識為核心的知識內(nèi)容，對于高中生來講，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們自主學(xué)習(xí)的意識，提升英語能力與高漲的學(xué)習(xí)熱情。一、通過發(fā)現(xiàn)
好日子（下旬） 2018年4期2018-06-18
- 研教法，促成效之我見
：激發(fā)動機；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；自我反思中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0016-01隨著我國高考改革進程的深入推進，作為教師面臨的問題就是：教什么？怎樣教才能出成效？高考關(guān)系著學(xué)生的前途，社會、家長、考生都將這一壓力施加在高三一線老師的身上。如何打贏這一場戰(zhàn)役？下面就談?wù)勎业膶嵺`體會。1.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機作為教師，要想提高教學(xué)效率，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這是一個相當(dāng)重要而困難的任務(wù)。隨著學(xué)
讀與寫·下旬刊 2018年2期2018-06-02
- 研教法，促成效之我見
：激發(fā)動機；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；自我反思中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0016-01隨著我國高考改革進程的深入推進，作為教師面臨的問題就是：教什么？怎樣教才能出成效？高考關(guān)系著學(xué)生的前途，社會、家長、考生都將這一壓力施加在高三一線老師的身上。如何打贏這一場戰(zhàn)役？下面就談?wù)勎业膶嵺`體會。1.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機作為教師，要想提高教學(xué)效率，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這是一個相當(dāng)重要而困難的任務(wù)。隨著學(xué)
讀與寫·教育教學(xué)版 2018年6期2018-05-28
- 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：促進初中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提升的有效途徑
育，可以經(jīng)由發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)來實現(xiàn). 理論上，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)所需要的心智付出是面向核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力的；實踐中，兩者是吻合的，因此發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)培育的有效途徑.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對核心素養(yǎng)有兩個層面的理解：一個層面是宏觀層面，即根據(jù)核心素養(yǎng)的定義去強調(diào)其中的必備品格與關(guān)鍵能力；另一個層面是微觀層面，也就是學(xué)科層面，即將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育具體到數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理與數(shù)學(xué)建模（通常對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的界定是六個因素，但著名數(shù)學(xué)教育
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2018年3期2018-05-16
- 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的運用
情況，嘗試將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式運用到高中歷史教學(xué)中，通過教學(xué)示例說明高中歷史發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的實施策略：首先，課前自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識問題；其次，課堂創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認知碰撞，發(fā)現(xiàn)問題；第三，尋求方法、解決問題、生成新知；最后，反思總結(jié)，建構(gòu)知識，形成整體認識。當(dāng)然，在實際教學(xué)中，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”存在局限性，因此要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式與其他教學(xué)法的協(xié)調(diào)運用，構(gòu)建切實可行的發(fā)現(xiàn)式歷史教學(xué)模式，使學(xué)生思維更廣闊，想象力更豐富，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)及分析問題、解決問題的能力，適應(yīng)當(dāng)
新課程·中學(xué) 2018年2期2018-04-16
- 淺談發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
素養(yǎng)的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)的重要教學(xué)手段之一，本文從分析高中英語教學(xué)中存在的問題入手，簡單闡述了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，并較為詳細地分析了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；高中英語；教學(xué)；應(yīng)用新課程改革之后，高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀有了明顯改善，教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高，學(xué)生在獲取更多英語知識和技能的同時，學(xué)科素養(yǎng)也在不斷提升。同時，我們也非常遺憾地看到在實際的英語教學(xué)過程中仍然存在著一些不足：教師的教學(xué)模式過于僵化；學(xué)生的主動性不強，不
考試周刊 2018年30期2018-03-22
- 基于初中生物課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計的決策初探
學(xué)習(xí)活動 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 體驗學(xué)習(xí) 初中生物中圖分類號 G633.91文獻標志碼B1 基于初中生物課堂學(xué)習(xí)活動的教學(xué)分析1.1 教材分析“營養(yǎng)物質(zhì)的作用”是初中生物蘇科版七年級上第三章第二節(jié)的內(nèi)容。美國著名教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中明確指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。對學(xué)生來說，在教學(xué)過程中真正能引起他們積極的求知欲望的，莫過于教學(xué)內(nèi)容本身所具有的內(nèi)在魅力。而“營養(yǎng)物質(zhì)的作用”分為三大知識點：營養(yǎng)物質(zhì)建造我們的身體;營養(yǎng)物質(zhì)給我們提供
中學(xué)生物學(xué) 2018年8期2018-03-01
- 例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
述接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種不同的學(xué)習(xí)方式，它們并非是非此即彼的選擇，而應(yīng)在教學(xué)中有效并存，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)教情和學(xué)情靈活選擇運用，有機整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】接受學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 有效并存 靈活選擇 有機整合【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2018）11A-0055-02美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。接受學(xué)習(xí)，主要是通過老師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的學(xué)習(xí)方式;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，則是由學(xué)
廣西教育·A版 2018年11期2018-02-26
- 高中生物中抽象過程的形象化理解例說
細胞分裂 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 染色體行為變化 意義學(xué)習(xí)【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-100-020布魯納在1996年出版的《教學(xué)理論的探討》中指出：教師從事知識教學(xué)時，要配合學(xué)生的經(jīng)驗將教材進行適當(dāng)組織，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過主動發(fā)現(xiàn)獲得知識。高中生物的教學(xué)內(nèi)容中有許多抽象的知識點，由于學(xué)生缺乏足夠的感性經(jīng)驗，單純采用粉筆加黑板和多媒體的授課方式，難以達到授課所期許的教學(xué)效果。以細胞分裂增殖
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2017年11期2017-12-11