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      高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用探究

      2020-09-10 07:53:39張軍海
      高考·中 2020年5期
      關(guān)鍵詞:田徑教學(xué)實際應(yīng)用高中體育

      張軍海

      摘 要:隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,體育教學(xué)受到了更多的重視,體育教學(xué)的有效開展可以促使學(xué)生身體素質(zhì)的提升。高中是非常重要的教學(xué)階段,高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力,在高中階段開展體育教學(xué)有助于學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力,鍛煉自身的身體素質(zhì)。在高中體育教學(xué)中,田徑教學(xué)是重要的組成部分,同時也受到了學(xué)生和教師的關(guān)注,在高中田徑教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)方法具有非常重要的意義。本文主要分析和探討了高中田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)方法的應(yīng)用。

      關(guān)鍵詞:高中體育;田徑教學(xué);分組分層;教學(xué)方法;實際應(yīng)用

      前言:在新課程改革的背景下,許多新型的教學(xué)方法得到了應(yīng)用,并且取得了很好的教學(xué)效果。分組分層教學(xué)方法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,充分考慮了學(xué)生之間的差異性,有效促進了學(xué)生班級的整體發(fā)展和進步。高中體育田徑教學(xué)能夠促進學(xué)生們身體素質(zhì)的提升,對培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力有積極的促進作用。但是田徑教學(xué)對學(xué)生們的身體素質(zhì)要求比較嚴(yán)格,教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生之間的差異性,靈活應(yīng)用分組分層教學(xué)方法挖掘?qū)W生的興趣愛好,促進學(xué)生的發(fā)展。

      一、分組分層教學(xué)法在高中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用意義

      每個學(xué)生的發(fā)展是不一致的,在實際的教學(xué)中教師要尊重學(xué)生之間的個體差異性,靈活的應(yīng)用分組分層教學(xué)法開展教學(xué)。在高中體育田徑教學(xué)中應(yīng)用分組分層教學(xué)法具有非常重要的意義:

      1.有效完成教學(xué)任務(wù)

      在高中體育田徑教學(xué)中,每個學(xué)生的性格和體質(zhì)是不一樣的,特別是男生和女生之間身體素質(zhì)的差異性更加明顯。分組分層教學(xué)法更具有人性化的現(xiàn)實意義,教師在開展教學(xué)的過程中對不同層次的學(xué)生進行定位,選擇不同的教學(xué)手段和訓(xùn)練方式,讓每個層次的學(xué)生都能得到指導(dǎo)和鍛煉,有助于教學(xué)任務(wù)的完成。

      2.促進學(xué)生均衡發(fā)展

      高中階段的學(xué)生各方面的能力已經(jīng)發(fā)展完全,學(xué)生之間的身體素質(zhì)差異也逐漸呈現(xiàn)出來,在高中體育田徑教學(xué)中,如果教師采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,難免有些學(xué)生會跟不上節(jié)奏,造成學(xué)生發(fā)展的不平衡。分組分層教學(xué)法則有效的避免了這種情況,針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略,逐步提升學(xué)生的體育成績,有效的促進學(xué)生均衡發(fā)展。

      二、高中體育田徑教學(xué)中分組分組教學(xué)法的應(yīng)用

      1.對教學(xué)對象進行分層訓(xùn)練

      在高中體育田徑教學(xué)中應(yīng)用分組分層教學(xué)法的時候,首先得對教學(xué)對象進行分層訓(xùn)練,實現(xiàn)教學(xué)的針對性。一般同一個班級可以將學(xué)生們分層三個層次,從學(xué)生們的體能、身體素質(zhì)、技能水平等入手,如A層次的學(xué)生體能承擔(dān)能力比較強,能夠很好的完成長跑的項目;B層次的學(xué)生體能承擔(dān)能力較弱,體育技能也一般,比較擅長短跑;C層次的學(xué)生體能承擔(dān)能力較弱,體育技能的掌握也不好,對田徑項目都提不起興趣。將教學(xué)對象進行分層后,再開展教學(xué),如針對C層次的學(xué)生,教師可以設(shè)計一些趣味性的田徑教學(xué)項目,旨在提升他們的學(xué)習(xí)興趣?!百N紙快速跑”是很好的訓(xùn)練項目,教師讓C層次的學(xué)生胸前放一張輕薄的紙,然后進行快速跑,在跑步過程中保證紙張一直在胸前。這樣的趣味性項目能夠激發(fā)C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化他們的體能以及技能。

      2.設(shè)立不同的分層教學(xué)目標(biāo)

      對教學(xué)對象進行分層之后,教師就要設(shè)立不同的分層教學(xué)目標(biāo),保證體育田徑教學(xué)課堂效率的提升。在開展教學(xué)的過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的層次來制定合理的教學(xué)目標(biāo),對于A層次的學(xué)生們來說,教師可以加強對學(xué)生們身體機能的訓(xùn)練,可以展開一些短跑或者長跑的項目,提升學(xué)生們自身的身體素質(zhì)。對于B層次的學(xué)生,教師可以著重講解與田徑運動相關(guān)的知識點,引導(dǎo)他們認(rèn)識到田徑活動的難度,并對一些簡單的項目進行嘗試。對于C層次的學(xué)生們,教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的部分做起,先引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)田徑的專業(yè)技能,利用一些分解的動作引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生們循序漸進地了解田徑運動。設(shè)立分層教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生們的一種肯定和鼓勵,調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生們主觀能動性的發(fā)展。

      3.設(shè)定不同的分層考核標(biāo)準(zhǔn)

      在高中體育田徑教學(xué)中,考核是必不可少的,主要是考核學(xué)生的體能以及相關(guān)技巧的掌握。在分組分層教學(xué)中設(shè)定不同的分層考核標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的,主要的目的是為了促進學(xué)生更好的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的進步。在具體的實施過程中,教師要從學(xué)生個體入手,考慮學(xué)生之間的差異性,設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn),真正突出“人性化”的教學(xué)理念。比如在800米跑步測試中,由于男生和女生的體能存在很大的差異性,教師要對男生提出更嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn),在規(guī)定的時間內(nèi)完成800米的測試,而對女生的考核則需要從幾個方面入手:課堂的表現(xiàn)、跑步的態(tài)度、不同的體質(zhì)等。這樣的考核充分尊重了男生女生之間的差異性,有助于提升學(xué)生的信心。

      三、結(jié)語

      田徑運動是一項基礎(chǔ)性的體育運動項目,在高中體育教學(xué)中開展田徑教學(xué)可以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中體育田徑教學(xué)中,教師沒有重視學(xué)生之間的差異性,采取的教學(xué)方法不利于學(xué)生的共同發(fā)展。分組分層教學(xué)法是新課程改革背景下所提出的,這種教學(xué)方法符合“以人為本,全面發(fā)展”的教學(xué)理念,對促進學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義。希望通過本文的探討能夠給高中體育教師提供一定的參考,靈活的應(yīng)用分組分層教學(xué)方法,為高中學(xué)生的身體素質(zhì)和心理發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境,促進學(xué)生的身心發(fā)展。

      參考文獻

      [1]張大維.在高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志(教師版),2019,(33):100.

      [2]楊潔.分組分層教學(xué)法在高中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流,2018,(44):162-163.

      [3]洪步文.高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].中外交流,2018,(36):194.

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