程昌韌

摘要：教師想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，特別是培養(yǎng)學生在數(shù)學方面能夠運用創(chuàng)新的思維方式來拓展他們的解題思路，從而提高小學生數(shù)學的成績，那么教師就需要在課余的時候通過觀察和尋求其他具有豐富經(jīng)驗的教師的幫助，從而設定更有可實際操作性的教學方案。實際上，小學生是非常容易受到教師的教學設計的影響的，特別是對于具有一定的思考能力的高年級的小學生來說，他們能夠有分辨是非的能力，也能清楚地認識到教師的設計教學方案是為了讓他們能夠掌握更多的學習知識。所以教師就更需要通過一定的辦法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習思維;創(chuàng)新;學習經(jīng)驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-138

事實上，從教師和學生的關(guān)系這個層面來說，教師只是通過外部的力量來引導學生，學生想要提高自己的學習成績，必須要端正自己的學習態(tài)度，從自身的因素進行思考，學生就需要積極的配合教師所安排的教學內(nèi)容，本文的作者有著豐富的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，特別是對于六年級的學生來說，本文的筆者的教學經(jīng)驗更加的豐富，希望本文可以從以下三個方面為廣大教師提供幫助。

一、鼓勵學生多問問題

想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學生就必須能夠有能力來提問題，很多中國的學生，不論是大學生還是小學生，都不會提問題，這個現(xiàn)象的形成和整個大的教育環(huán)境有關(guān)，但是也和教師的教育方法有關(guān)。和一些國外的學生進行比較，可以發(fā)現(xiàn)，中國的學生大部分都屬于被動的吸收知識，而從來不會主動地去尋求答案，如果出現(xiàn)了學生去尋求答案的話，那么一定是因為教師布置了相關(guān)的任務，學生才會去進行解題和查找資料，如果教師并沒有布置相關(guān)證的話，學生是有很大的可能去選擇不做這部分任務的，因為學生認為這部分任務是不必要的。這種對于學習的認知的態(tài)度，就導致了中國的學生并不會問問題，或者是說在實際的課堂之上，很多教師盡管在鼓勵學生問問題，但是學生問的問題都是沒有進行認真思考的，但凡這些學生通過觀看書籍以及預習相關(guān)的課本就可以找到了知識。這些學生卻為了能夠提出相應的問題，在課堂上問說這種價值并不是很大的問題。所以廣大教師就需要鼓勵學生學會問問題。

例如，在學習“百分數(shù)的認識”這一節(jié)課的時候，教師就可以通過設定一個場景來讓學生進行演繹，從而在研究的過程中，讓學生自主的發(fā)現(xiàn)學習中的一些問題，從而進行自主的解決，如果解決不了的學生，才可以向教師進行提問。這個學習的過程和步驟看似是讓很多教師老生常談的問題，但是事實上依然有很多的小學生并不能做到每一個環(huán)節(jié)。很多小學生依然習慣于在課堂上向教師尋求答案，讓教師直接告訴學生相應的解題步驟。例如在學習百分數(shù)的認識時候，很多學生只是單純的認為百分數(shù)一定是百分之多少，如果換成7/9這個樣子的數(shù)字學生就不知道所對應的百分數(shù)是什么。從而有很多小學生直接讓教師進行解答，也有很多的家長認為在課堂上教師進行解答是非常必要的，如果教師不在課堂上進行答疑解惑的話教師就沒有什么價值和意義。事實上，學習是一個讓學生自主進行創(chuàng)新的獨立思考的過程，所以教師可以進行積極的引導，例如讓學生將這種數(shù)字進行百分比的轉(zhuǎn)化，從而幫助學生正確的認識百分數(shù)。

二、激發(fā)學生的學習興趣

學校培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，教師還是要回歸到一個很多教師都關(guān)注過的問題，就是要激發(fā)學生的學習興趣。關(guān)于激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣是一個非常讓教師感到熟悉又感到頭疼一個問題，因為關(guān)于如何激發(fā)學生的學習興趣，相信很多的教師都有自己的見解和看法。并且每一個教師的實際的教學方案應該是不同的，因為每個教師所面臨的實際狀況也是不同的，所以在此針對這個方面的說明，本文也只能提供一個大致的思路來為一些教師拓展一些教學的方案。

例如在學習“圓的認識”的時候，關(guān)于圓型很多小學生已經(jīng)能夠非常清楚的畫出來圓形，就現(xiàn)在的小學生都非常的聰明，他們接觸了很多的電子設備，以及相關(guān)的工具，所以小學生就可以盡快的通過圓規(guī)等方式畫出圓形。但是為了能夠讓學生更加深刻的了解到圓這個圖形的特點，說半徑面積等相關(guān)的數(shù)學知識教師就可以讓學生帶一個生活之中的圓型的事物，有的學生帶了一個橙子過來，有的學生帶了一個西瓜過來，為了讓學生能夠了解到圓形，所以教師可以通過多媒體的展示來向?qū)W生演示，當一個球體進行側(cè)切的時候，就可以產(chǎn)生無數(shù)個圓。從而拓展了學生對于圓形的認知，并且有助于他們進行創(chuàng)新型的思考。

三、總結(jié)和反省學習經(jīng)驗

想要讓小學生能夠盡快的擁有創(chuàng)新的精神，并且能夠讓小學生在擁有創(chuàng)新的意識的同時，能夠快速的提高小學生數(shù)學的成績，就需要讓學生學會總結(jié)和反思學習經(jīng)驗。這個步驟是很多教師忽略的步驟，畢竟很多教師認為對于六年級的小學生來說，讓他們快速的總結(jié)和反思學習經(jīng)驗，還為時尚早，初中的學生來通過這種方式提高創(chuàng)新精神和學習成績還差不多。但是廣大的教師都忽略了六年級的小學生已經(jīng)有了足夠的自我意識，并且能夠充分的認識到學習的重要性。所以要想讓學生能夠擁有創(chuàng)新的精神，就必須讓學生學會反思來思考之前自己做的不足，從而改善自己在接下來的學習生活中的學習方式。

例如，在學習“統(tǒng)計圖的選擇”這一個章節(jié)的時候，本章節(jié)的學習內(nèi)容有一定的難度，并且要讓學生通過總結(jié)和分析來掌握出不同的數(shù)據(jù)類型需要搭配不同的統(tǒng)計圖。這一部分的學習內(nèi)容，學生可以通過不斷的練習來總結(jié)出相應的規(guī)律，相對于教師直接告訴規(guī)律，讓學生進行記憶，從而提高他們的做題的效果來說，讓學生通過不斷的練習，從而摸索出現(xiàn)的規(guī)律，這個記憶的方式讓學生將會受益終身，并且也可以讓學生記得更牢。學生可以通過總結(jié)和反思自己在做題的時候的相關(guān)錯誤，從而摸索出來，很多規(guī)律，比如說有學生認為扇形統(tǒng)計圖可以更好地表現(xiàn)出部分和整體之間的關(guān)系，所以都有一些整體與部分的占比需要進行表示的時候可以選擇扇形統(tǒng)計圖。這種規(guī)律對于學生來說就是自己摸索和總結(jié)出來的，不僅可以提高學生的創(chuàng)新意識，還可以鞏固學生的學習記憶。

綜上所述，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是可以通過一些外界的手段來進行快速的引導的，想要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維就需要讓教師理解到學生為什么不會有創(chuàng)新的意識，是否和教學的大環(huán)境有關(guān)，還是和學生自己的學習習慣有關(guān)，只有找到了真正的原因，教師才可以更加有效地幫助學生樹立創(chuàng)新意識，并且培養(yǎng)出創(chuàng)新思維。

參考文獻

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霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學