小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的整合方法

曹琪

摘要：在小學(xué)教育改革與優(yōu)化過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力與邏輯思維能力的主要途徑，而隨著教育信息化的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革也需要朝著信息化角度發(fā)展，以此通過將微課新形式融入到課堂教學(xué)之中，共同突破當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生在微課與數(shù)學(xué)課程結(jié)合之中更加全面的理解和把握數(shù)學(xué)課程所包含的知識體系。而且也能夠使得小學(xué)生更加感興趣的參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之中，融入到教師所構(gòu)建的微課情境之中，增強(qiáng)師生的有效互動，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的氛圍與師生基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;有機(jī)結(jié)合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，人們的生活習(xí)慣與生活意識發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)不斷運(yùn)用到人們的生活和工作之中，使得經(jīng)濟(jì)飛速提升。而在教育體系過程中，教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，是當(dāng)下教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，信息化同樣是當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)方向，通過信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合的方式，逐漸改善傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)過程中枯燥乏味的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生重新產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，通過與微課形式的整合能夠在教學(xué)創(chuàng)新之下，巧妙的將教學(xué)內(nèi)容與微課內(nèi)容進(jìn)行交叉滲透，凸顯當(dāng)下教學(xué)的效果和作用，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與微課整合的優(yōu)勢與劣勢

1.引用微課的優(yōu)勢

在新課改素質(zhì)教育理念之下，為了凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，通過組織不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與性提高的基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)能力意識，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。而在信息化水平發(fā)展大環(huán)境之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以在更新自身教學(xué)觀念的基礎(chǔ)之上，通過融入微課形式，來創(chuàng)新當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更具趣味性與生動性，不單單將教學(xué)的內(nèi)容傳授給學(xué)生，還能夠幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新。

2.引用微課的劣勢

對于微課教學(xué)形式而言，微課主要是運(yùn)用視頻的方式，通過電腦和手機(jī)的信息設(shè)備，對當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源進(jìn)行搜索和整合，以此拓展學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與形式。但是在微課教學(xué)形式開展和實(shí)施之下，其首要前提便是學(xué)生需要具備手機(jī)或者電腦等相關(guān)的信息設(shè)備，以此在課內(nèi)與課后都可以通過信息化設(shè)備進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提升相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率。但是本身微課內(nèi)容的操作存在一定的專業(yè)性和復(fù)雜性，而小學(xué)生在進(jìn)行接觸之中會浪費(fèi)大量的時間，也會投入到其他內(nèi)容的吸引之中，而分散了學(xué)習(xí)注意力，造成課后學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致小學(xué)生課后學(xué)習(xí)步入了惡性循環(huán)之中，因此對于小學(xué)生在課后微課學(xué)習(xí)之中自控能力的培養(yǎng)，是當(dāng)下微課開展需要進(jìn)行首要問題解決的內(nèi)容之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的整合

1借助微課，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科開展微課設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以通過引入微課內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分滲透到教學(xué)環(huán)境之中，而教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體性和積極性，挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，融入到微課之中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)氛圍之下，確保自身數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效率的提升。

比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形》時，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，將其以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種直觀感受，對學(xué)生視覺造成沖擊，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力。接下來，教師向?qū)W生介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考長方形與正方形有什么特點(diǎn)，存在怎樣的關(guān)系。對于積極發(fā)言，勇于發(fā)表自己想法與意見的學(xué)生，教師需給予肯定與認(rèn)可，由此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，借助微課圖片的生動性吸引學(xué)生注意力，利于學(xué)生更好的理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2借助微課，明確教學(xué)內(nèi)容難重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與微課整合的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極轉(zhuǎn)變當(dāng)下學(xué)生被動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠在微課課堂之中主動出擊，對于所學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)內(nèi)容，能夠提出自己的想法，與教師在微課課堂之中進(jìn)行有效的互動和交流。并且通過微課展開直觀性針對性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生課程內(nèi)容的理解和記憶，極大程度上提升學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)《長方體和正方體》時，因?qū)W生思維轉(zhuǎn)換能力有限，不能在頭腦中構(gòu)建出立體圖形，無法準(zhǔn)確掌握長方體與正方體的相關(guān)知識。這時教師可以將微課與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，向?qū)W生展示出立體圖形，以動畫的方式形象的向?qū)W生介紹長方體和正方體側(cè)視圖形，利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握立體圖形。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的整合，符合當(dāng)下教學(xué)信息化改革與發(fā)展的要求，也能夠真正激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)知和興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式之下對學(xué)生帶來的負(fù)面影響，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)

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