張家梅

摘要：隨著幼兒教育改革的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，農(nóng)村幼兒園也逐步走向規(guī)模化，在認(rèn)真貫徹黨的教育方針，落實(shí)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒教育指導(dǎo)綱要》和新的《幼兒工作規(guī)程》的同時(shí)，又將幼兒課程游戲化。為了適應(yīng)當(dāng)今幼兒教育的發(fā)展，讓幼兒追上時(shí)代的步伐。首先要提高我們幼兒教師的認(rèn)識(shí)，只有教師的認(rèn)識(shí)提高了，孩子的教育水平才能上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)這一情況，為了我們農(nóng)村幼兒園的孩子能趕上兄弟園，孩子們能在開(kāi)心快樂(lè)的游戲活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，健康成長(zhǎng)。我將從提高教師的認(rèn)識(shí)，了解幼兒游戲與幼兒園課程的特性，將鄉(xiāng)土資源教學(xué)融入教育教學(xué)活動(dòng)中，把幼兒、課程、游戲三者結(jié)合在一起四個(gè)方面來(lái)使我們農(nóng)村幼兒園的課程游戲化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力收到了良好的效果，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”的這一簡(jiǎn)單的理念。孩子們玩得開(kāi)心快樂(lè)，教師教得輕松愉快。還學(xué)得了一些寶貴的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;課程;游戲化

課程游戲化是指使幼兒園課程實(shí)施過(guò)程成為游戲或具有游戲特征的過(guò)程。記得教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。而幼兒的各種能力也是在游戲活動(dòng)中獲得的?！队變航逃笇?dǎo)綱要》也指出幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)，積累各種經(jīng)驗(yàn)，各方面的能力得到培養(yǎng)?！薄?——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中又明確提出將游戲滲透到健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域里。讓幼兒通過(guò)游戲獲得這五大領(lǐng)域的知識(shí)，從而得到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、提高教師的認(rèn)識(shí)，將課程游戲化。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。幼兒教師們必須高度認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高自身的認(rèn)識(shí)，將幼兒課程游戲化。為了讓教師們很快理解和應(yīng)用幼兒園課程游戲化，農(nóng)村的娃娃在快樂(lè)的游戲中學(xué)到知識(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)先讓幼兒園的中層領(lǐng)導(dǎo)外出參觀學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)到的好案例和課件分享給全園的教師們，在中層領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)真講解、分析中，老師們真是受益匪淺，順應(yīng)了活到老學(xué)不了這句古話，為了照顧年齡大的或有特殊情況不能外出的教師們園領(lǐng)導(dǎo)還把有經(jīng)驗(yàn)的專家請(qǐng)到我們幼兒園來(lái)，親自給老師們進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師們?cè)谧约旱挠變簣@里也能學(xué)到知識(shí)，自己的業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高。還進(jìn)行了“傳幫帶”的配班活動(dòng)，讓能力強(qiáng)的帶著能力弱的一齊進(jìn)步，收到了很好的效果。就拿科學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)數(shù)數(shù)來(lái)說(shuō)吧！原來(lái)的就是教師把不同的玩教具和圖片擺在一起，按從左到右或從上到下的方法來(lái)教小朋友來(lái)點(diǎn)數(shù)，最后得出總數(shù)。這樣，小朋友在機(jī)械記憶中獲得了點(diǎn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)了點(diǎn)數(shù)不同的物體。

二、教師了解幼兒游戲與幼兒園課程的特性，使課程游戲化。

在教學(xué)中，教師要先對(duì)幼兒園課程和幼兒游戲的特性深入了解，將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能使兩者的特性結(jié)合在一起，使兩者合理的應(yīng)用到幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中。讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。課程的特性就是課程本身特有的，及幼兒園課程的啟蒙性、生活化、游戲性、活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性、潛在性的特點(diǎn)。游戲性則是指幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來(lái)的以獨(dú)立性、主動(dòng)性和更富有創(chuàng)造性為特征的主體素質(zhì)。作為幼兒教師要把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能使幼兒的活動(dòng)有所發(fā)展，從而達(dá)到課程游戲化。如：我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，首先，要了解藝術(shù)活動(dòng)是屬于音樂(lè)方面的還是美術(shù)方面的;其次要了解它凸現(xiàn)出孩子哪一方面的特點(diǎn)。在游戲中表現(xiàn)出孩子的哪種特征。

三、把本地的一些鄉(xiāng)土資源應(yīng)用的幼兒教學(xué)中，讓幼兒園課程游戲化。

由于我們的幼兒來(lái)自不同的地區(qū)，不同的家庭，不同的民族，而我們?cè)颇鲜∮质且粋€(gè)多民族的省份。本地的風(fēng)土人情是幼兒教學(xué)中不可缺少的一部分，讓幼兒從小就了解一些民族的服飾、風(fēng)俗、特產(chǎn)以及節(jié)日等，給幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們幼兒園就把本地的鄉(xiāng)土資源內(nèi)容融入到一日活動(dòng)中，孩子們從一些鄉(xiāng)土資源活動(dòng)中學(xué)會(huì)分辨物體的顏色、民族服飾的特點(diǎn)，而服飾上的花紋、圖案又能讓孩子們懂得一些科學(xué)知識(shí)，如對(duì)稱圖形、連續(xù)紋樣，圖案的幾何形狀等等。如我們把普者黑美麗的山水、風(fēng)土人情融入到社會(huì)活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒都來(lái)當(dāng)家鄉(xiāng)小導(dǎo)游，宣傳普者黑的山水，普者黑的建筑特點(diǎn)以及彝族同胞們的信仰和圖騰，不僅提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。還學(xué)到了有關(guān)彝族民間民俗的許多知識(shí)。幼兒們還知道“抹花臉”是彝族同胞隆重的節(jié)日。為了激發(fā)小班孩子對(duì)鄉(xiāng)土資源活動(dòng)的興趣，我根據(jù)壯族的節(jié)日活動(dòng)《三月三》設(shè)計(jì)了“畫染雞蛋”的藝術(shù)活動(dòng)。孩子在染雞蛋的動(dòng)手操作活動(dòng)中知道了紅色、藍(lán)色、黃色、紫色。也能從多種顏色中分辨出其中的一種顏色，同時(shí)也懂得了壯族的節(jié)日《三月三》活動(dòng)中染雞蛋是不可缺少的。對(duì)壯族隆重的節(jié)日活動(dòng)有了初步的了解。對(duì)于中班的孩子，我就讓他們?cè)陔u蛋上畫不同的花紋。有的孩子用一些簡(jiǎn)單的圖形、曲線、直線來(lái)畫，而有的卻用一些連續(xù)紋樣來(lái)表現(xiàn)不同的圖形。大班的孩子不僅能用圖形和花紋來(lái)裝飾，還能用彩泥來(lái)給畫好的雞蛋變出各種各樣的人物和動(dòng)物形象。這樣就能把枯燥無(wú)味的鄉(xiāng)土資源活動(dòng)讓它給活起來(lái)，孩子們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中獲得了民族節(jié)日的知識(shí)。我們還把家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)辣椒、紫土豆也融入的幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中，讓幼兒親手制作紫土豆餅，幼兒在分工合作的區(qū)角游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)當(dāng)一名小廚師，并且能親自品嘗到自己的勞動(dòng)果實(shí)，當(dāng)你看到他們花花的臉上露出甜甜的笑容時(shí)。不知他們有多開(kāi)心呀！

四、把幼兒、課程、游戲有機(jī)的組織在一起，幼兒園課程更加游戲化。

記得著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：學(xué)校教育要充分利用兒童的游戲天性，以游戲活動(dòng)為中心構(gòu)建豐富的情境，讓學(xué)生們“從做中學(xué)，從游戲活動(dòng)中學(xué)”。游戲在早期兒童教育中占據(jù)著很重要的地位。尤其是幼兒教育。因?yàn)橛變航逃羌w教育活動(dòng)的開(kāi)始，孩子們脫離家庭走向集體的第一步。所以作為幼兒教師的我們要把幼兒、課程、游戲三者有機(jī)的組織在一起，讓孩子們開(kāi)心快樂(lè)地度過(guò)這三年的游戲時(shí)光。教師在備課時(shí)要把它們?nèi)哂袡C(jī)的聯(lián)系起來(lái)，不能忽略其中的任何一個(gè)。如：我們?cè)谝浴皹淙~”為主題活動(dòng)時(shí)，就要根據(jù)小、中、大班的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，所選擇的游戲活動(dòng)也不一樣。就拿中班的活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧！我先讓幼兒回家觀察樹葉的形狀、顏色、大小，可以在家門口或者到野外，廣場(chǎng)邊等不同的地方，把你認(rèn)為最好看的葉子帶回幼兒園，孩子們?cè)谄綍r(shí)的玩樂(lè)中就能進(jìn)行。在活動(dòng)中讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己觀察葉子的過(guò)程，你想把葉子做成什么樣的東西？孩子們都爭(zhēng)先恐后地回答。接著，我就讓幼兒按照自己的想法來(lái)完成作品。孩子們有的在葉子上畫畫，有的用彩泥做成形態(tài)各異的小動(dòng)物放在葉子上，把葉子當(dāng)成家里的客廳，小動(dòng)物們?cè)谕嬗螒颉Ｓ械陌研∪~子當(dāng)人，大葉子當(dāng)公交車，一起坐上車到很遠(yuǎn)的地方去旅游。還有的把葉子當(dāng)成菜和飯，準(zhǔn)備豐盛的午餐等。孩子們的作品真是應(yīng)有盡有。你簡(jiǎn)直想象不到他們所說(shuō)和所做的一切。所以，我們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)，一定考慮到這三者之間的聯(lián)系性。把它們有機(jī)的組織在一起，才能讓幼兒園的課程更加游戲化。使孩子們玩得高興，活動(dòng)的快樂(lè)。

總之，要想讓課程達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的游戲化還需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，特別是我們農(nóng)村幼兒園。只有在教育教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓游戲成為幼兒教育發(fā)展的紐帶，讓游戲成為幼兒獲得知識(shí)和技能的法寶，讓游戲活動(dòng)貫穿于幼兒教育的始終。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒教育學(xué)》

（云南省文山州丘北縣錦屏鎮(zhèn)中心幼兒園）