因材施教

陳陽陽

摘 要：素質(zhì)教育倡導學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生多方面的綜合素養(yǎng)。美術(shù)教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于陶冶小學生情操，激發(fā)學生想象力，提高學生綜合素養(yǎng)有至關重要的價值。農(nóng)村小學教育應當高度重視美術(shù)教育，采用因材施教的策略解決當前農(nóng)村小學美術(shù)教育的現(xiàn)實問題，做到美術(shù)教學有離開展，優(yōu)化美術(shù)教學實踐方式，全面提高學生美術(shù)活動的質(zhì)量水平。

關鍵詞：農(nóng)村小學;美術(shù)教育;因材施教;實施策略

農(nóng)村小學的教學條件不同于城鎮(zhèn)，受地理位置和經(jīng)濟條件因素限制，農(nóng)村小學美術(shù)教育普遍開展不足，教師職業(yè)素養(yǎng)相對較低，家長美術(shù)知識水平不足，缺乏正確的美育教育活動理念，影響了農(nóng)村小學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以泰順縣農(nóng)村小學美術(shù)教育現(xiàn)實為例，探討具體的教學方式。

一、農(nóng)村小學美術(shù)教學的主要問題

（一）地處偏遠，重視不足，設施不全

農(nóng)村小學美術(shù)教學還存在著一些問題，突出表現(xiàn)為農(nóng)村地區(qū)地處偏遠，教學信息與教學理念更新不及時。很多農(nóng)村小學教學資源有限，未能高度重視開展美術(shù)教育，加上相關教學設施設備不足，嚴重影響美術(shù)教學的質(zhì)量。小學教師的主要精力放在語文、數(shù)學、英語等學科的教學方面，沒能深化落實美育教學改革的任務。有時因錯誤教學理念導致美術(shù)學科教學的邊緣化。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件相對落實，在美術(shù)信息化教室，美術(shù)課堂專用顏料、畫板等資源方面短缺。

（二）師資薄弱，方法單一，局限性大

目前，農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師的創(chuàng)新意識不強，美術(shù)教學的方式方法單一，課堂教學的模式較為固定，很難有效激發(fā)學生自主開展美術(shù)實踐的興趣。而且，農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師每年少有機會參與教研培訓活動，教師提高職業(yè)素養(yǎng)能力的機會不足。美術(shù)教師常常面臨教學“無米之炊”和教學思路僵化的問題。很多美術(shù)教師往往不能達到既定的教學目標，一些講授法與示范法無法提高學生興趣，導致美術(shù)知識傳遞的過于抽象，學生不能在美術(shù)課堂上很好的自主動手實踐。

（三）學習失趣，互動不足，基礎不牢

因長期以來忽視美術(shù)教育，農(nóng)村小學生缺乏必要的家庭美育，學生長期以來缺少必要的鑒賞活動，不僅導致農(nóng)村小學生的美術(shù)視野不開闊，而且造成農(nóng)村小學生不具備較高的美術(shù)學習興趣，必要的審美鑒賞能力、美術(shù)基礎知識不牢固的問題。隨著農(nóng)村小學生接觸外界信息的方式日益多元，農(nóng)村經(jīng)濟條件不斷好轉(zhuǎn)，農(nóng)村學生往往表現(xiàn)出不同的興趣愛好，學生在更多多元化的自主實踐活動產(chǎn)生了個性化的審美理念，這一時迫切需要教師給學生提供豐富的自主性、互動性、參與性和實踐性較強的美術(shù)活動?？墒?，有些小學生長期受傳統(tǒng)教學方式的影響，導致美術(shù)實踐思維模式固定，缺乏想象力，不能運用自然材料進行生活中的藝術(shù)創(chuàng)作活動。

二、農(nóng)村小學美術(shù)教學的優(yōu)化措施

（一）夯實學生基礎，實施愉快教學

美術(shù)教育的關鍵在于夯實學生基礎，促進學生掌握基本的美術(shù)實踐方法，由此調(diào)動學生的自主創(chuàng)新興趣，引導學生在生活化的環(huán)境中自主開展美術(shù)實踐活動，通過學生個性化的創(chuàng)作達到提高學生審美鑒賞力、操作實踐力與自主汲取美術(shù)知識的效果。小學美術(shù)教育的著眼點于優(yōu)化學生審美情趣，強化學生美術(shù)實操水平，讓學生通過美術(shù)學習了解我國民間文化的博大精深。教師在實施愉快教學時可以充分地挖掘地方教學資源，基于農(nóng)村地區(qū)的特有事物進行教學導入，從而激發(fā)學生強烈的手工制作、繪畫創(chuàng)作、顏色填充等興趣，鼓勵學生積極融入美術(shù)實踐。

（二）增強學生信心，優(yōu)化教學方法

因材施教的關鍵在于增強學生的信心，調(diào)動學生的自主學習興趣，激發(fā)學生自主實踐創(chuàng)新的美術(shù)實踐欲望。因此，教師還要摒棄傳統(tǒng)講授法的弊端，積極組織開展各種美術(shù)教學活動實踐，既給學生提供豐富的民間美術(shù)作品進行鑒賞，同時又激發(fā)學生情感共鳴，鼓勵學生形成自己的審美個性。首先，教師可以采用情境教學方法，基于地方民間故事，地方物有的民間美術(shù)藝術(shù)形式吸引學生注意力。其次，教師還可以給學生展示往屆學生創(chuàng)作的多種美術(shù)精品，激發(fā)學生參與美術(shù)創(chuàng)作的想象力，由此調(diào)動學生對審美形成更多多元化、深遠和綜合性的理解。教師應當破除美術(shù)實踐的條條框框，運用情境教學法、游戲法、互動性或多媒體呈現(xiàn)法促進學生運用美術(shù)的“語言”與外界交流，給學生提供一個借助身邊常見材料進行美術(shù)創(chuàng)作的條件。教師需要明確美術(shù)教學的內(nèi)容，了解學生學情，制定科學的教法，在美術(shù)教學內(nèi)容不脫離課程標準范圍的前提下，做到在形式上創(chuàng)新，在內(nèi)容上豐富，真正把書法、剪紙、雕刻、工藝等融入其中，做到就地取材，因勢利導，量力而行，切實提高學生的審美能力。例如，教師還可以把泰順著名的篆刻引入美術(shù)課堂，基于多媒體展示篆刻工藝，然后引導學生進行簡單的篆刻實踐，在這一過程中鼓勵學生篆刻自己的姓名，由此達到激發(fā)學生自主實踐興趣的目標。

三、結(jié)論

現(xiàn)代農(nóng)村美術(shù)教育應當拓寬視野，豐富內(nèi)容，就地取材，基于現(xiàn)有的辦學條件采用創(chuàng)新性的教學方式，著力優(yōu)化美術(shù)教學的體系，增加美術(shù)教學活動的趣味性、實踐性和創(chuàng)新性，從而滿足學生的現(xiàn)實美術(shù)學習需要，激發(fā)農(nóng)村學生自主學習興趣，提高美術(shù)教學的實踐創(chuàng)新性。

參考文獻：

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