小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

蔡小莉 吳小玲

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于小學(xué)生而言，提高學(xué)生的閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)有著重要的影響?；诖?，教師要采取有效措施提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。本文以實際教學(xué)為背景，闡述在小學(xué)語文作為文類教學(xué)的策略，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文;分類指導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新策略

對于小學(xué)生而言，因為年齡較小，自我約束能力較差，因此，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)溜號走神的情況。基于此，教師在教學(xué)過程中，要采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很容易對語文學(xué)習(xí)失去興趣，因此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法。對于小學(xué)作文教學(xué)而言，分類指導(dǎo)是一種符合小學(xué)生身心發(fā)展的一種教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的作文質(zhì)量，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

一、創(chuàng)新分類指導(dǎo)教學(xué)方法對于小學(xué)語文作文教學(xué)的意義

所謂的分類教學(xué)就是在語文作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好施行的分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)方法和教學(xué)計劃。對于小學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)能力和理解能力上存在一定的差異，教師要正視這種差異，積極開展分層教學(xué)，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，進(jìn)而有針對性地提高學(xué)生的作文質(zhì)量。從教學(xué)反饋我們得知，如果長期采用一種教學(xué)方法，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。而分類指導(dǎo)教學(xué)則有效地克服了這一弊端，教師采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與性，進(jìn)而保證了教學(xué)的有效性。

二、目前小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中存在的問題

目前而言，雖然新教改施行了一段時間，但很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)著教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的局面，積極性和主動性受到了嚴(yán)重的限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。在教學(xué)過程中，教師采用純理論性的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性和參與性不強(qiáng)。另外，在教學(xué)過程中，教師不注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生對教師存在嚴(yán)重的依賴性，一旦脫離了教師的指導(dǎo)，就無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。與此同時，教師不注意激發(fā)學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的語文思維發(fā)展。

三、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新方法研究

（一）從小學(xué)生的興趣出發(fā)

小學(xué)生年齡較小，生活閱歷不足，自我約束能力較差，因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，也是驅(qū)使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)探索的主要主動力，學(xué)生一旦對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，便會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。目前，教師普遍采用多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)部編版語文《黃山奇石》這節(jié)內(nèi)容時，這是一篇寫景的文章，因此，在教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體信息技術(shù)以視頻的形式為學(xué)生展現(xiàn)黃山的美景，充分發(fā)揮小學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，看看黃山的奇石都像些什么，這樣一來，教師將教材中生澀的文字轉(zhuǎn)化為了生動的景色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與性，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對語文作為產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們的寫作沖動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

（二）注重作文與生活實際的聯(lián)系

小學(xué)生因為生活閱歷有限，致使他們的理解能力有限，因此，教師在教學(xué)過程中需要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生從實際生活中挖掘?qū)懽魉夭?。不僅如此，教師要積極運(yùn)用分類指導(dǎo)的思想，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中積累語文寫作材料。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語文《媽媽睡了》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘一下，媽媽為什么那么快就入睡了呢？是因為工作太累的原因嗎？還是因為家務(wù)太辛苦了？還是因為輔導(dǎo)自己的作業(yè)太耗神了呢？如果是以上的原因，我們能夠幫助媽媽做一些什么呢？通過這些問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從日常生活中感受一些母親對自己的愛。比如，每天早晨媽媽都要早起為自己準(zhǔn)備早餐，每天晚上下班之后，還要輔導(dǎo)自己的作業(yè)，媽媽實在是太辛苦了。這樣一來，教師激發(fā)了學(xué)生的語文思維，引導(dǎo)學(xué)生將自己對母親的愛融入到作文當(dāng)中，進(jìn)而提高了學(xué)生的作文質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，教師多是采用理論講解，這種教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生逆反的心理，不利于提高學(xué)生的作文質(zhì)量。所以，在新教改后，教師積極創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式，采用分類指導(dǎo)的方法，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語文《富饒的西沙群島》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生劃分為固定的小組，讓學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師根據(jù)小組的情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，積極交流討論，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在討論過程中，學(xué)生的思維得到了有效的完善，提升了學(xué)生的寫作技巧，提高了學(xué)生的作文質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中運(yùn)用分類指導(dǎo)的教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，提升學(xué)生的作文質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力，保證學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

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