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      平板電腦創(chuàng)新小學語文作文教學研究

      2020-09-10 18:23:48賴碧蘭
      小作家報·教研博覽 2020年41期
      關(guān)鍵詞:策略創(chuàng)新平板電腦作文教學

      賴碧蘭

      摘要:信息化是當前時代最主要的特征,信息技術(shù)的有效應(yīng)用讓人們的生產(chǎn)、生活方式變得更加豐富,作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,平板電腦的出現(xiàn)更是給教育事業(yè)帶來了全新的機遇。眾所周知,語文是小學生主要學習的科目,從小學生的角度來看,學好語文知識具有十分重要的作用,不但可以提升自身的知識水平,同時還能夠為日后的語文學習助力。作文教學是小學語文課堂教學的重要組成部分,也是教學重點和難點,在作文教學過程中,傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能促進教學目標的實現(xiàn),更會影響教學質(zhì)量的提升。對此,在信息化時代下,小學語文教師要始終堅持學生為本的教育教學理念,應(yīng)用平板電腦開展作文教學,提高教學質(zhì)量,強化學生寫作能力,促進學生的不斷進步。

      關(guān)鍵詞:小學語文;作文教學;平板電腦;策略創(chuàng)新

      在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天,平板電腦走進了人們的生活中,作為重要的科技產(chǎn)品,平板電腦的應(yīng)用能夠有效改善人們生產(chǎn)和生活方式,為人們帶來極大的便利。眾所周知,與普通的電腦相比,平板電腦攜帶方便,使用起來很便捷,同時還有十分強大的功能,因此受到很多人的歡迎。同樣的,在小學語文作文教學中也發(fā)現(xiàn)了平板電腦的身影,教師應(yīng)用平板電腦能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式,打造充滿趣味的語文課堂,提高學生學習寫作的興趣和積極性,同時還可以豐富教學內(nèi)容,讓學生學到盡可能多的知識,強化學生知識水平。因此,小學語文教師組織開展作文教學的時候,要充分發(fā)揮平板電腦的優(yōu)勢,不斷創(chuàng)新教學過程,優(yōu)化教學方法,提升教學質(zhì)量,最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。

      一、應(yīng)用平板電腦開展小學語文作文教學時需要注意的問題

      對于小學語文作文教學來說,雖然平板電腦的應(yīng)用有著重大優(yōu)勢,但在具體使用過程中,仍舊面臨著一些問題,如果不能采取有效的措施把問題解決,容易導(dǎo)致教學質(zhì)量的下降。第一,教師要關(guān)注教學效率。作文教學中,由于每個學生的學習能力和方法都不相同,所以學習進度也不一樣,教師要時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài),加強對學困生的引導(dǎo),鼓勵學習效率高的學生幫助效率低的學生,以此來提高教學效率;第二,教師要防止學生用平板電腦娛樂。很多學生都會在平板電腦上玩游戲,看視頻等,在作文教學過程中,教師要保持充分的注意力,防止學生用平板電腦娛樂,還要鼓勵學生相互監(jiān)督,加強對學生的管理;第三,教師要注重學生興趣的激發(fā)。學生學習過程中,興趣是重要的推動力,所以教師用平板電腦進行作文教學的時候注重興趣的激發(fā),只有學生對寫作充滿了興趣,才會積極主動的參與到學習之中,教學質(zhì)量才能得到最大限度的保證[1]。

      二、應(yīng)用平板電腦創(chuàng)新小學作文教學的具體途徑

      (一)應(yīng)用平板電腦,拓寬學生寫作思路

      小學語文傳統(tǒng)作文教學模式下,整個教學過程比較簡單,教師會先要求學生閱讀幾篇材料,傳授學生一定的寫作技巧,然后要求學生按著一定的格式去寫作文。這種情況下,雖然學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習任務(wù),但學生的寫作思路就會受到很大的限制,寫出來的作文質(zhì)量也不高。而平板電腦的應(yīng)用可以有效解決這個問題,具體來說,教師組織開展作文教學的時候,教師可以在網(wǎng)上搜索與作文有關(guān)的材料發(fā)給學生,通過這種方法來拓寬學生寫作思路,為接下來的教學工作打下良好的基礎(chǔ)。

      例如,教師開展寫景類作文教學時,具體教學過程中,教師可以把多篇寫景類文章發(fā)到學生平板電腦上,要求學生閱讀積累,把文章中的有用材料內(nèi)化為自己的知識,同時為了加深學生對景物的印象,教師還可以把景物的圖片傳給學生,吸引學生的注意力,學生在閱讀材料與觀察圖片的同時寫作思路也會變得更加豐富。通過這種方法,教師可以充分發(fā)揮平板電腦的優(yōu)勢,拓寬學生寫作思路,提高作文教學有效性。

      (二)應(yīng)用平板電腦,促進學生之間的交流合作

      當前正處在教育改革的關(guān)鍵階段,學生在課堂上的地位和作用受到越來越多的關(guān)注,合作學習成為提高教學質(zhì)量的重要途徑,對于作文教學來說也是如此,想要不斷強化教學質(zhì)量,教師必須要尊重學生在課堂上的主體地位,激發(fā)學生主動性,具體來說,教師可以通過平板電腦進行教學,鼓勵學生通過平板電腦相互交流,分享學習資源,互相學習寫作思路,提高合作效率的同時促進寫作教學質(zhì)量的不斷提高。

      例如,在小學語文作文教學過程中,教師應(yīng)用平板電腦教學,要求學生通過平板電腦進行溝通和交流,在這個過程中,學生之間可以互相分享自己找到的資源,可以把自己的作文發(fā)送給同學,并請求其給予一定的評價。通過這種方法,教師可以不斷強化合作學習,突出學生的主體性,打造更加高效的語文課堂,不斷提高教學質(zhì)量,增強學生核心素養(yǎng)。

      結(jié)束語

      總之,作文教學是小學語文課堂教學的重要組成部分,在信息化時代下,想要優(yōu)化作文教學,提高教學有效性,教師需要緊跟時代發(fā)展潮流,注重平板電腦的應(yīng)用,提高學生寫作的興趣和主動性,拓寬學生寫作思路,提高學生寫作能力和核心素養(yǎng),最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,滿足素質(zhì)教育的需求。

      參考文獻

      蔣瑩姣.基于平板電腦的小學語文作文教學研究[J].小學生作文輔導(dǎo),2017,(4):69.

      廣東省東莞市樟木頭鎮(zhèn)實驗小學

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