學(xué)生線上教育的創(chuàng)新研究

黃玉娟

摘要：教育部門積極響應(yīng)疫情防控有關(guān)要求，組織各校學(xué)生依托釘釘、騰訊會(huì)議等在線辦公軟件進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。將線上教學(xué)作教育信息化的突破口，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的課程資源開展線上教學(xué)工作，做到“停課不停學(xué)”。在這一過程中，學(xué)校師生也不斷從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，加快了線上教學(xué)的改革，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)手段和教學(xué)模式，實(shí)踐反饋修正，成果導(dǎo)向教學(xué)，構(gòu)建出一套線上線下相結(jié)合的網(wǎng)課教學(xué)模式，不僅有利于提升學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也為我國(guó)教育信息化和教育改革作出了極大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);學(xué)生教育;教育資源

我國(guó)時(shí)代飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)水平越來越高并且發(fā)展迅速，并且和我們的生活產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，也對(duì)我國(guó)的學(xué)生教育產(chǎn)生了影響，而2020年的疫情更是對(duì)人們的教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，從線下轉(zhuǎn)為線上，而在這一情形下，老師如何充分利用教育資源進(jìn)行高效、高質(zhì)量的教學(xué)是所有老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分關(guān)注的一項(xiàng)重要問題。因此本文結(jié)合我本身經(jīng)驗(yàn)水平和學(xué)生教育的現(xiàn)狀，深入分析了互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)下學(xué)生教育資源的挖掘和利用，為老師如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)生教學(xué)淺析自己的拙見。

一、混合式教學(xué)簡(jiǎn)述

混合式教學(xué)是利用信息技術(shù)把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，從而獲得更佳教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。混合式教學(xué)是“線上”和“線下”兩種教學(xué)途徑的有效融合，是兩種教學(xué)途徑的相互結(jié)合與補(bǔ)充，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代未來學(xué)校教學(xué)的主流模式，混合式教學(xué)既可以發(fā)揮教師講解、指導(dǎo)、監(jiān)管的主導(dǎo)作用，也可以體現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生教育活動(dòng)的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)的空間性改變教育資源

自開展線上教學(xué)以來，學(xué)校、教師和學(xué)生三方都熱情參與，用大膽的創(chuàng)新和積極的探索來彌補(bǔ)不能線下授課的缺失，克服網(wǎng)絡(luò)不暢、平臺(tái)過載卡頓、技術(shù)受限等種種困難，使線上教學(xué)工作從始至終都能夠科學(xué)有序地開展。但我國(guó)學(xué)校的教育資源分配不均勻是我國(guó)的基本現(xiàn)狀，這樣的情況有很多，比如城鄉(xiāng)教育資源不等，公辦與民辦學(xué)校教育資源不等。這一情形更是導(dǎo)致我國(guó)學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了不均勻的現(xiàn)象，但是借助互聯(lián)網(wǎng)，則可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)了不同的學(xué)校之間、家園之間的交流

不同學(xué)校之間更重的差異與優(yōu)勢(shì)各部相同，沒有利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，校與校之間的學(xué)習(xí)交流都需要老師們到達(dá)某一地點(diǎn)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，在一定程度上不方便，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的使用后，解決了這一困惑，老師們?cè)谧约旱膶W(xué)校通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)可以觀摩其他學(xué)校的教學(xué)教研，并能及時(shí)提出自己的問題和建議，極大程度的節(jié)約了時(shí)間，提高了工作的效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另一方面，家校合作開展存在問題，學(xué)生教師和家長(zhǎng)之間的交流存在錯(cuò)位。家校合作并不是一種單方面的教育方式，而是需要家庭與學(xué)校相互結(jié)合的雙向互動(dòng)活動(dòng)。當(dāng)前不夠充分的家校合作也使得學(xué)校教育效果難以提升。借助互聯(lián)網(wǎng)，家長(zhǎng)教師之間的交流日益頻繁密切，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、混合式教學(xué)存在的問題

（一）教師缺乏線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

課堂教學(xué)是教師熟悉的教學(xué)方式，教師平時(shí)通過線下課堂教學(xué)，與學(xué)生面對(duì)面交流，即使進(jìn)行過微課、教學(xué)視頻等的錄制，但和學(xué)生在網(wǎng)上面對(duì)面教學(xué)還是頭一次，對(duì)于教什么、怎么教還是欠缺經(jīng)驗(yàn)，缺少一些具體的線上教學(xué)辦法。

（二）學(xué)生缺乏自覺學(xué)習(xí)的興趣

線上教學(xué)方式學(xué)生居家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自覺性和家長(zhǎng)的參與性，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，且缺乏統(tǒng)一規(guī)范的學(xué)校管理，要保證學(xué)生按時(shí)參與學(xué)習(xí)、積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)監(jiān)管上存在一定難度。

在網(wǎng)課期間，我利用騰訊視頻會(huì)議對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小小的檢測(cè)，在視頻檢測(cè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，能夠觀察到學(xué)生各種的學(xué)習(xí)狀況，但是也出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家采用網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自覺性稍微減低了，他們會(huì)在上課的時(shí)候或者在做題的時(shí)候會(huì)不自覺地詢問家長(zhǎng)的意見，想讓家長(zhǎng)幫助他們，但是這樣的現(xiàn)象大大地降低了學(xué)生的獨(dú)立性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很不好的現(xiàn)象的，所以我希望能夠有一些好的方法，能夠來提高學(xué)生的自律性，自覺性。

總體來說有以下幾點(diǎn)：

1、課前督促學(xué)生在線上課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且有個(gè)別學(xué)生不論采取何種方法，總是不上課。疫情過后，這類學(xué)生必然學(xué)習(xí)退步很大。？？

2、課堂上不能與學(xué)生面對(duì)面互動(dòng)，部分學(xué)生掛機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重。？？

3、作業(yè)反饋總是有學(xué)生遲交，甚至第二天才上交，個(gè)別學(xué)生不上交的情況。作業(yè)批改之后，對(duì)于要求改正的置之不理。

（三）師生缺乏實(shí)時(shí)互動(dòng)的交流

線上教學(xué)時(shí)由于每節(jié)課時(shí)間較短還有網(wǎng)絡(luò)可能存在的延遲問題，師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)比線下教學(xué)明顯減少，教師的線上講解可能占了大部分時(shí)間，這樣時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)缺乏耐心，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的體系

線上教學(xué)是疫情防控背景下實(shí)施的，學(xué)生看完線上授課就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，教師比較難以把握學(xué)生的掌握程度，如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查也缺少一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的考核體系。因此，在防控新冠肺炎疫情期間，開展混合式教學(xué)是有效開展線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)合理銜接的有效途徑。

四、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下我國(guó)學(xué)生教育的創(chuàng)新思考

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育資源分布不均的問題已經(jīng)顯現(xiàn)出來，為了平衡我國(guó)的教學(xué)資源，方便家長(zhǎng)更好地與孩子進(jìn)行溝通和交流，我國(guó)教學(xué)的能力應(yīng)該被進(jìn)一步強(qiáng)化和提升，而且應(yīng)該不斷地改善與創(chuàng)新我國(guó)教學(xué)的教育方式，我將教學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展分為了兩個(gè)部分進(jìn)行淺析。

（一）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)創(chuàng)建學(xué)生教育平臺(tái)

在學(xué)生教育方面，我國(guó)可以在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，例如：在平時(shí)的教育活動(dòng)中，我們會(huì)利用PPT進(jìn)行教育活動(dòng)，在PPT中加入一些動(dòng)畫和相應(yīng)的聲音，尤其是低年段的孩子會(huì)對(duì)這些會(huì)動(dòng)、色彩豐富、有聲音的東西更感興趣，在我之前組織的課堂《雪地里的小畫家》中，我便用PPT展示了每種小動(dòng)物的不同動(dòng)作，不同叫聲，讓學(xué)生聽聲猜動(dòng)物，模仿小動(dòng)物的行走或者飛行方式，在詩歌播放時(shí)配上輕柔的音樂幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的意境。此種活動(dòng)打破了傳統(tǒng)教育形式的枯燥、乏味，更難能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓課堂氛圍變得更加活躍，讓教育活動(dòng)變成學(xué)生喜歡、感興趣、更加適合學(xué)校的孩子們的一種學(xué)習(xí)方式。

（二）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建教育資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)”的大局勢(shì)就是不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的資源交流融合的時(shí)代。想要我國(guó)的學(xué)生教育事業(yè)有更好的發(fā)展，第一，應(yīng)該改善我國(guó)教學(xué)的教育狀態(tài)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和政府職能部門的幫助，對(duì)教學(xué)專業(yè)學(xué)生信息和學(xué)生教師的信息進(jìn)行不斷的更新，并且可以保證其個(gè)人的信息安全。并且教學(xué)教育發(fā)展創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿碓从谡?，即政府相關(guān)職能部門的力量。我區(qū)教育系統(tǒng)管理者也不斷支持學(xué)校對(duì)于教育資源進(jìn)行交流分享，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)校教師可以對(duì)優(yōu)秀的授課案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文來提升自己的專業(yè)水平，以互聯(lián)網(wǎng)為根本，視教育部門為中心，開設(shè)教學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)交談會(huì)。在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研究等座談會(huì)，可以讓不同地域的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，可以讓專業(yè)學(xué)生教育非專業(yè)學(xué)生教進(jìn)行充分的經(jīng)驗(yàn)探討，這樣可以促進(jìn)他們共同的進(jìn)步?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得城鄉(xiāng)之間的教育資源得到有效地分配，極大程度地推動(dòng)了我國(guó)教學(xué)教育的發(fā)展與創(chuàng)新。

（三）互聯(lián)網(wǎng)交流促進(jìn)家園共育

最原始的學(xué)校與家庭進(jìn)行交流的方式就是開展家長(zhǎng)會(huì)和家訪，這種方式的限制因素是非常多的，需要進(jìn)行預(yù)約，約定雙方都允許的時(shí)間，如果兩方其中一方對(duì)于時(shí)間地點(diǎn)的不滿足就無法進(jìn)行，這就保證不了家園公寓達(dá)到最好的效果。但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的存在解決了這個(gè)家庭——學(xué)?；?dòng)的問題。

現(xiàn)今，學(xué)校老師會(huì)和孩子家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)家長(zhǎng)群，一群聊的形式可以集合所有家長(zhǎng)在一個(gè)環(huán)境平臺(tái)上進(jìn)行交流溝通，學(xué)生老師可以在群中利用“群共享”的功能對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)布公告信息。而且，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)創(chuàng)造的群聊功能可以方便各位家長(zhǎng)之間的交流，分享教育方法心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而達(dá)到了學(xué)校和家庭對(duì)孩子的共同教育。

再者，微信公共平臺(tái)也是一個(gè)交流方式，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)有自己獨(dú)立的微信平臺(tái)，在微信平臺(tái)的朋友圈中，教師是其中作為維護(hù)者的角色，家長(zhǎng)和教師可以在平臺(tái)中發(fā)布教育過程、教育日記等各個(gè)欄目，學(xué)生班微信公共平臺(tái)中的主體是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，他們都可以通過微信平臺(tái)進(jìn)行圖片、聲音、視頻的交流，還可以對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行交流探討，更近一步的進(jìn)行交流。在微信的強(qiáng)大朋友圈功能的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)也可以更加便捷的閱讀其他家長(zhǎng)、老師的日志和分享，從而學(xué)習(xí)教育方法經(jīng)驗(yàn)，交流教育心得，好友之間可以在朋友圈中進(jìn)行留言，推進(jìn)了學(xué)校和家庭之間的交流和共同合作。

結(jié)語

2020年的疫情對(duì)人們的教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，促使教學(xué)從線下轉(zhuǎn)為線上，而在這一情形下，老師如何充分利用教育資源進(jìn)行高效、高質(zhì)量的教學(xué)是所有老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分關(guān)注的一項(xiàng)重要問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及降低了空間與時(shí)間對(duì)教學(xué)教育的影響，使得教師間能夠進(jìn)行隨時(shí)隨刻的溝通交流，加快了教師間交流溝通的頻率，學(xué)生能夠隨時(shí)隨刻地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生有啟蒙作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)在在結(jié)合教材進(jìn)行教育的同時(shí)，和時(shí)代共同發(fā)展，對(duì)教育方式進(jìn)行不停的創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)步。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)仍然存在著些許不足，教師應(yīng)該避開它的不足，正確、高效地引導(dǎo)家長(zhǎng)一起為孩子未來的發(fā)展學(xué)習(xí)努力。

參考文獻(xiàn)

[1]李敏歡. 對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的意義及現(xiàn)狀研究[J]. 經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（17），335+337.

[2]付遠(yuǎn)紅. 研究互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)校教育資源的開發(fā)利用[J]. 中國(guó)新通信，2018，20（15）：188.

[3]馮璇坤、劉春雷. 互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育的必然、概念與發(fā)展路徑[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2018（18），91-92.

[4]高原. 淺析學(xué)生教育的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代[J]. 亞太教育，2016（13），5.

[5]曾祥蘭，陳文竹. “互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校”：教學(xué)活動(dòng)新探索[J]. 教師教育論壇，2016，29（06）：37-39+44.

[6]郭晉麗. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)生教育的創(chuàng)新研究[J]. 中國(guó)校外教育，2016（35），145-146.

[7]由文翠. 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生教育融合的實(shí)踐模式探析[J]. 現(xiàn)代交際，2015（05），255.

[8]格爾麗. 學(xué)校學(xué)生教育方法改進(jìn)策略研究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017，2.

深圳市三聯(lián)永恒學(xué)校