獨(dú)立院?！讹L(fēng)景園林工程材料與構(gòu)造》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

黃妮娜 肖莉

摘要：《風(fēng)景園林工程材料與構(gòu)造》課程是以"加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)"為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐素質(zhì)及創(chuàng)新能力為重要目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理有效的課程內(nèi)容.文章主要通過對(duì)《風(fēng)景園林工程材料與構(gòu)造》課程的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)節(jié)的分析，提出相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)有效教學(xué).

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校; 風(fēng)景園林工程材料;教學(xué)改革

引言

獨(dú)立院校是我國(guó)高等教育重要的組成部分，屬于本科層次的二級(jí)學(xué)院，其在教學(xué)資源和師資配比上與母校相差盛遠(yuǎn)。然而在《風(fēng)景園林工程材料與構(gòu)造》這門課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段，大多獨(dú)立院校卻一直沿用母校重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)模式[1]。目前的教學(xué)現(xiàn)狀已不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，更不滿足國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見要求[2]。

《風(fēng)景園林工程材料與構(gòu)造》是我院面向風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握常用風(fēng)景園林工程材料的分類、特點(diǎn)、用途以及構(gòu)造等基本知識(shí)，并具備對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行合理選材、制定施工方式及工藝規(guī)范的初步能力;同時(shí)，新材料的發(fā)展日新月異，課程講授的內(nèi)容緊跟當(dāng)今科技的發(fā)展，使學(xué)生掌握的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。本文針對(duì)風(fēng)景園林工程材料學(xué)在現(xiàn)有教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行改革和探索，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)定位，提出并實(shí)施了改進(jìn)方案[3]。

如何在眾多的獨(dú)立院校中脫穎而出，老師怎樣把這門課程上好？學(xué)生怎么能理解好？是目前許多獨(dú)立院校教學(xué)現(xiàn)狀中尚未解決的問題。國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者因此進(jìn)行了這門課程教學(xué)的改革實(shí)踐與探索，提出了許多可行的建議。例如，常熟理工學(xué)院郭國(guó)林等人提出了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、合理整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等教學(xué)改革措施，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

獨(dú)立院校都按照集團(tuán)要求的八大出版社，選用重慶大學(xué)出版社董莉莉主編的《園林景觀材料》為授課教材。該教材是普通高等教育“十一五規(guī)劃”教材，特點(diǎn)是以材料的成分-工藝-結(jié)構(gòu)-性能-應(yīng)用為主線合理科學(xué)的組織教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)地闡述了工程材料及其成形工藝的基本原理、基本知識(shí)和工程應(yīng)用三個(gè)方面的知識(shí)[5]。

園林工程材料與構(gòu)造融合了金屬工藝學(xué)、熱處理、塑性成形原理、復(fù)合材料等課程的基本內(nèi)容，知識(shí)體系分散，涉及的各類材料的牌號(hào)、成分及圖表多，公式推導(dǎo)少，是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程。學(xué)生普遍認(rèn)為園林工程材料與構(gòu)造課程的內(nèi)容并不難，但因?yàn)楦鞣N材料之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中主要以講課為主，學(xué)生在聽課過程中因?yàn)槿狈χ鲃?dòng)性和互動(dòng)性，往往在課程結(jié)束后，只記住了一些簡(jiǎn)單的名稱和牌號(hào)，對(duì)材料的選擇和制定加工工藝方面的實(shí)際應(yīng)用能力方面很欠缺[6]。

二、教學(xué)改革措施與實(shí)踐

改革不是一蹴而就的，要根據(jù)獨(dú)立院校自身的辦學(xué)特點(diǎn)和自身發(fā)展需求逐步落實(shí)。

1.夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)連貫性

夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)連貫性，提升學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生理解并掌握這門課程的深淺程度，取決于教師的教授方法和歸納總結(jié)知識(shí)的能力，以及怎樣在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的技巧，最關(guān)鍵是怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[7]。教學(xué)首要任務(wù)是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。比如在講解防腐木材料的時(shí)候，可以生動(dòng)舉例：如果自己家院子要做防腐木鋪裝時(shí)，同學(xué)們會(huì)選擇什么類型的防腐木，分組讓學(xué)生們?cè)谔詫殬O有家尋找自己覺得合適的材料，然后再各組PK出最優(yōu)方案。這樣的話題式講解方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而且學(xué)生能夠掌握防腐木力學(xué)性能和應(yīng)用領(lǐng)域。又如，布置以五人小組進(jìn)行課后討論題目：淺層碳化木和深層碳化木，誰(shuí)的性能更好？為什么？在下一節(jié)課由小組代表舉手發(fā)言回答。經(jīng)過實(shí)踐得知，同學(xué)們利用課余時(shí)間翻閱課本相關(guān)知識(shí)并結(jié)合老師課上講解的案例，大多數(shù)學(xué)生能夠完美的解答這個(gè)問題。通過課后布置小問題，讓同學(xué)們利用課余知識(shí)來(lái)翻閱課本，不僅能夠溫習(xí)以前學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎(chǔ)，更能激起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索的能力。

實(shí)踐課程穿插在理論教學(xué)中。園林工程材料與構(gòu)造理論教學(xué)中涉及的材料性能只有通過實(shí)驗(yàn)才能更深入的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞怯山處煄ьI(lǐng)學(xué)生外出認(rèn)知各類材料及其構(gòu)造，學(xué)生分組分批次進(jìn)行認(rèn)知，如：磚石材料、木質(zhì)材料或金屬材料等在園林工程中的運(yùn)用。每個(gè)實(shí)踐僅僅是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，如何把材料的種類-工藝-組織-性能聯(lián)系在一起，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，是開設(shè)實(shí)踐課的初衷。在重視學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，將實(shí)踐課程分節(jié)插入到理論教學(xué)環(huán)節(jié)中去;這樣的“理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐應(yīng)用-理論鞏固”教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生鞏固理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，還為未來(lái)成為的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”打下良好的基礎(chǔ)。

引入學(xué)科前沿技術(shù)，以創(chuàng)新型學(xué)科競(jìng)賽的形式帶動(dòng)課堂教學(xué)，豐富并完善理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式。為推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)，發(fā)展新能源、新材料及研發(fā)等產(chǎn)業(yè)急需緊缺學(xué)科專業(yè)[2]，把《風(fēng)景園林工程材料與構(gòu)造》近年來(lái)的學(xué)科前沿技術(shù)以學(xué)科競(jìng)賽的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得課程教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相互融合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、開闊創(chuàng)新。

2.深化產(chǎn)教結(jié)合，建設(shè)校企合作平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)是教學(xué)階段的認(rèn)識(shí)性教學(xué)，是學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)、掌握基本操作、熟悉專業(yè)技術(shù)的必要環(huán)節(jié)。獨(dú)立院?？梢耘c省內(nèi)景觀設(shè)計(jì)公司長(zhǎng)久的合作關(guān)系，開展學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)，建議學(xué)生到企業(yè)的實(shí)訓(xùn)制度[2]。開展實(shí)訓(xùn)目的就是讓學(xué)生親臨工廠觀看造詣豐厚的師傅現(xiàn)場(chǎng)操作，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)有直觀和清晰的感性認(rèn)識(shí)，并了解材料在施工過程中的一些工作流程。

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，通過對(duì)工程材料課程的改革和探索，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法和考核方式，教師的教學(xué)水平和手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高了創(chuàng)新和科研能力，為日后就業(yè)或深造打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉濤.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的構(gòu)建[J].大學(xué)教育科學(xué)，2009（03）：43-46.

[2]呂廣庶，張遠(yuǎn)明.工程材料及成形技術(shù)基礎(chǔ).第2版[M].高等教育出版社，2011.

中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院