楊美輝

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的21世紀(jì)人才為目標(biāo)。通過高中美術(shù)的核心課程對(duì)全體學(xué)生開展美術(shù)鑒賞教育，以美育人，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生的眼界和品位，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)。同時(shí)通過實(shí)踐教學(xué)來建立學(xué)生自己的審美思維。提高對(duì)身邊的美好事物的鑒別能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);優(yōu)化策略

引言

近年來，隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，各階段教育的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了變化。在以往的教育模式下，部分教師通常會(huì)將完成教材內(nèi)容和提升學(xué)生的考試成績(jī)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，但這顯然和教育的主旨存在偏差，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力方面難以發(fā)揮明顯的效果。在現(xiàn)代教育理念下，高中美術(shù)教師需要充分踐行生本理念，對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)予以足夠的重視，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展作鋪墊。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，美術(shù)教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，探索契合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。

一、采用多元化的教學(xué)模式，來培養(yǎng)美術(shù)的鑒賞能力

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，同時(shí)也是人與人溝通和交流的方式之一。是人類文化的傳承載體。古代繪畫能夠幫助人們認(rèn)識(shí)到先人所處的文學(xué)背景、生活環(huán)境及精神世界，幫助我們打破時(shí)間的障礙，進(jìn)行密切的交流。對(duì)古埃及的繪畫特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成優(yōu)秀的世界觀、歷史觀、發(fā)展觀，并作用在改造世界的過程中。在觀看視頻的過程中，滿足了他們對(duì)知識(shí)的渴望，擴(kuò)展文化視野，也促進(jìn)了好奇心的發(fā)展。教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)壁畫進(jìn)行幻想，以編撰故事的方法進(jìn)行教學(xué)，可以啟發(fā)他們對(duì)事物的思考和加強(qiáng)各學(xué)科間的文化知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到學(xué)有所思、學(xué)有所用、學(xué)有所想的教育目的。多元化教學(xué)方式的引入為課堂注入了活力，活躍課堂氛圍的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)審美能力的過程中，教師要結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到“生活是進(jìn)行創(chuàng)作的不竭動(dòng)力”。藝術(shù)源于生活，高于生活。使用多元化的教學(xué)手段，多角度地理解和認(rèn)識(shí)美術(shù)本身，能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解。利用多媒體或相關(guān)科技來輔助教學(xué)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也使課堂變得富有趣味性。這種教學(xué)方法雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，迅速融入課堂中。

例如，在學(xué)習(xí)《圖像之美———繪畫藝術(shù)》一課時(shí)，通過古埃及的壁畫藝術(shù)展開教學(xué)。以壁畫《三個(gè)樂女》的分享為前提，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)人們的生活方式，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)古代文明的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以不斷滲透古埃及人的價(jià)值觀念，給學(xué)生更加豐富的想象空間。通過對(duì)“正面律”的剖析，可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到古埃及工匠的繪畫精神，以及對(duì)“意中之象”的理解。

二、情景交融，培養(yǎng)審美判斷素養(yǎng)

在美術(shù)鑒賞課程當(dāng)中，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中一項(xiàng)能力就是審美判斷能力。它是通過對(duì)于美術(shù)作品以及現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的一些對(duì)象，進(jìn)行具體的鑒別、判斷、表達(dá)與評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師通過描述使學(xué)生們深入的了解到其審美判斷培養(yǎng)的價(jià)值，讓學(xué)生們不斷提高這方面的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“意向藝術(shù)”這一課程的時(shí)候，教師就可以通過以《棉花金字塔港口》為案例來，給學(xué)生們展示不同的圖片：一張圖片可以顯示莫奈當(dāng)時(shí)在原創(chuàng)地的時(shí)候?qū)τ讵?dú)立巖的創(chuàng)作，而另一張照片可以展示1886年莫奈所創(chuàng)造的作品《棉花金字塔港口》，然后讓學(xué)生們對(duì)于這兩幅作品來進(jìn)行詳細(xì)的比較，并且自由的發(fā)表自己的看法，討論自己更加喜歡哪一部作品以及喜歡的理由。這樣學(xué)生們就可以通過對(duì)兩幅作品的分析，來對(duì)作品當(dāng)中的真實(shí)性進(jìn)行親切的感知。而莫奈的畫作當(dāng)中，雖然說其線條和筆法有時(shí)候比較混亂，但是它可以大大的影響學(xué)生們對(duì)于審美的判斷。這就如同在諾伯特·林頓的《現(xiàn)代藝術(shù)故事》當(dāng)中所說，印象主義并沒有主題、構(gòu)圖、內(nèi)容等等，不知道人們具體欣賞的對(duì)象。然而在高中美術(shù)這堂課當(dāng)中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生們對(duì)于審美判斷能力的提升，這樣才可以樹立起正確的審美觀，從而引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯徝赖倪^程當(dāng)中充分發(fā)揮自己的想象力以及相關(guān)的感知，讓學(xué)生們對(duì)于藝術(shù)作品當(dāng)中的細(xì)節(jié)達(dá)到更深的體會(huì)，才能完成情景交融的理解。并且在教學(xué)過程當(dāng)中，教師還可以通過提問，讓學(xué)生們通過小組討論的方式，來對(duì)于作品的鑒賞更加深入。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

三、借助多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

美術(shù)是一種以符號(hào)為表現(xiàn)方式的視覺藝術(shù)，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是通過“觀看”，讓學(xué)生獲得直觀的視覺體驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品所傳達(dá)的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的先說教后觀看的教學(xué)模式，先借助圖像、視頻直觀地展現(xiàn)美術(shù)作品，體會(huì)作品傳達(dá)出的藝術(shù)魅力，而后對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行識(shí)別與解讀。這樣有利于培養(yǎng)高中生的圖像識(shí)讀能力。如在學(xué)習(xí)“與時(shí)俱進(jìn)——木刻、漫畫、現(xiàn)代雕塑”一課時(shí)，教師可以借助多媒體展示書本上兩位版畫家李樺和黃新波的木刻作品，結(jié)合現(xiàn)代外國(guó)大師彼得·拉扎洛夫的木刻作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些作品的主題、風(fēng)格，以及不同的視覺感受。這種直觀的富有沖擊力的視覺感受，讓學(xué)生在對(duì)圖像識(shí)別的同時(shí)，更有興趣去解讀木刻作品以刀代筆的藝術(shù)語(yǔ)言，形象的感受版畫的黑白對(duì)比從而提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

目前，部分高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在一些問題。若想解決這些問題，教師需要不斷努力，積極探索，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理應(yīng)用信息技術(shù)，推動(dòng)美術(shù)鑒賞教學(xué)不斷深化，進(jìn)而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有利條件，推動(dòng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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