李金霞

摘要：分層教學(xué)意味著對全體學(xué)生進(jìn)行不同的、有差異、分層次的教學(xué)，目的是讓教學(xué)更好地適用于不同基礎(chǔ)和情況的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。分層教學(xué)是新課程改革中最被提倡的一種適用于現(xiàn)代化教育的教學(xué)形式，是核心素養(yǎng)視域下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法，對于小學(xué)生的個(gè)性化和多樣化發(fā)展具有非凡的成效。本文主要探討如何在核心素養(yǎng)視域下來實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)培優(yōu)輔差的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);培優(yōu)輔差;核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力是在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中特別重視的、比較需要培養(yǎng)的品質(zhì)，也是提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之舉。在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和他們的智力發(fā)育情況及學(xué)習(xí)水平各不相同，為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能提高數(shù)學(xué)能力必須對他們進(jìn)行分層教學(xué)，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類和細(xì)化，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和有效性，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中找到自我，發(fā)現(xiàn)自我，提升自我。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要價(jià)值

1.有利于貫徹素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育是我們在任何學(xué)段都應(yīng)該遵循和落實(shí)的一種先進(jìn)的教育理念，任何教育都要將提升學(xué)生的素質(zhì)作為第一要義。以人為本是素質(zhì)教育最倡導(dǎo)、最推崇的觀點(diǎn)，而分層教學(xué)是以人為本的最好闡釋，也是推行素質(zhì)教育的最好范本。分層教學(xué)完全是出于學(xué)生的角度考慮，是為了讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展，是一種特別人性化的教學(xué)模式，它并不排斥和否定學(xué)生之間能力和水平的差異，反而鼓勵(lì)針對他們的不同進(jìn)行分層次的教學(xué)，而不是在教學(xué)中掩耳盜鈴地搞一刀切，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之間存在天地之差，不利于教育公平。分層教學(xué)是以人為本的素質(zhì)教育的最形象的代言，實(shí)施分層教學(xué)有利于貫徹素質(zhì)教育的科學(xué)理念，也是切實(shí)為了學(xué)生而謀劃的。

2.促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展

在小學(xué)每個(gè)班級最少大學(xué)也有三十名左右學(xué)生，他們在數(shù)學(xué)課堂中作為幾十個(gè)主體而存在，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力與水平不可能完全在一個(gè)起點(diǎn)上，對他們進(jìn)行無差別教學(xué)肯定是存在誤區(qū)的，同樣的知識(shí)和教學(xué)方法作用于不同的小學(xué)生身上，教學(xué)的結(jié)果可能大相徑庭。每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們的差異性和各自的性格特點(diǎn)才構(gòu)成了整個(gè)班集體的不同組成部分。如果教師能夠針對他們的差異進(jìn)行有針對性的分層教學(xué)，那么必定會(huì)促進(jìn)班級內(nèi)學(xué)生的個(gè)性化和多元化發(fā)展，展現(xiàn)班級和諧卻不同的獨(dú)特魅力。

3.有利于教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮

教師在教學(xué)中的角色是引領(lǐng)者，特別是在小學(xué)階段，小學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，因此特別依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)和幫助。教師必須要看到自己在教學(xué)中應(yīng)該處的位置，開展分層教學(xué)是教師引導(dǎo)和安排班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式，有利于教師在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，給低年級學(xué)生以具體的指引，讓他們明確學(xué)習(xí)的方向。

二、核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具體措施

1.明確分層教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)于教師而言是整個(gè)課堂教學(xué)的啟明星，教師的所有教學(xué)內(nèi)容的安排和課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。對于學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)是他們學(xué)習(xí)的方向，因此，進(jìn)行分層教學(xué)的第一步就是要明確分層教學(xué)的目標(biāo)，知道分層教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么內(nèi)容。教師要在備課的過程中認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，給不同層次的學(xué)生設(shè)定與他們相匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要注意設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要與核心素養(yǎng)所提倡的對學(xué)生的培養(yǎng)要求相一致，雖然在每堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中最后學(xué)生所要到達(dá)的高度并不相同，但是相同的是他們無論如何都能在自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步，收獲只屬于自身的學(xué)習(xí)果實(shí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《多邊形的面積》這一課的教學(xué)時(shí)，就要明確層教學(xué)的目標(biāo)。教師在課前要對學(xué)生進(jìn)行全面的考察和了解，可以將不同層次的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，對于基礎(chǔ)比較不好且學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力稍差的小組，就讓他們掌握多邊形面積的基本計(jì)算方法，能夠計(jì)算幾種比較常見的多邊形的面積即視為實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。而對于基礎(chǔ)較好并且思維比較活躍的群體來說，則可以選取一些復(fù)雜抽象的圖形讓他們計(jì)算面積，在學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)一步培養(yǎng)他們的想象力和邏輯思維能力。這樣設(shè)定不同的的分層教學(xué)目標(biāo)就能讓各個(gè)層次各個(gè)群體的學(xué)生都能夠得到不同程度的提高。

2.豐富分層教學(xué)的形式與技巧

在一個(gè)課堂中進(jìn)行分層教學(xué)對老師來說極具挑戰(zhàn)性，這需要教師具有清晰明確的教學(xué)思路，并且具備多樣化的教學(xué)方法和技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，很多小學(xué)生智力發(fā)育較早，他們看待數(shù)學(xué)問題的角度可能會(huì)更加全面，往往能很快地抓住知識(shí)的要點(diǎn)，教師只要加以引導(dǎo)就能夠教會(huì)他們，教這樣的學(xué)生往往進(jìn)度會(huì)很快也很順利。然而也有一部分學(xué)生領(lǐng)悟能力沒有那么強(qiáng)，需要教師將知識(shí)點(diǎn)拆開了揉碎了給他們講解，還需要反復(fù)多次訓(xùn)練才能讓他們真正掌握。這就需要教師能夠采用豐富的分層教學(xué)技巧開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，對于可以靈活準(zhǔn)確地辨別長方形和正方形的學(xué)生來說，教師可以設(shè)置一些問題讓他們自主思考，給他們留有更多思索的空間。而對于圖形的概念理解都比較模糊，難以理解圖形之間的差別和區(qū)分辦法的學(xué)生來說，教師就要進(jìn)行耐心細(xì)致的引導(dǎo)，直至他們將本節(jié)課最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)掌握為止，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一些拓展。

3.根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)分層

分層教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，為了強(qiáng)化分層教學(xué)的效果，教師應(yīng)該從一而終，對于課后作業(yè)也進(jìn)行分層。針對不同層次和水平的學(xué)生，布置適合他們的課后作業(yè)，讓小學(xué)生在課后作業(yè)中能夠得到訓(xùn)練，加強(qiáng)對于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在核心素養(yǎng)下對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)是符合當(dāng)代教育觀的一種做法，分層教學(xué)能夠讓差生放慢腳步，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì)知識(shí)，也能夠讓優(yōu)生更好地尋求自我發(fā)展，得到更深層次的培養(yǎng)和鍛煉，提升自己的各項(xiàng)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，教師一定要秉承核心素養(yǎng)所提倡的教育觀念，在教學(xué)中明確分層教學(xué)目標(biāo)，豐富分層教學(xué)的方法和技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能在分層教學(xué)中受益。

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湖南省懷化市會(huì)同縣林城鎮(zhèn)灑溪小學(xué)