羅愛萍

摘要：小學(xué)語文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)的開展，對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了很大的積極作用。繪本閱讀教學(xué)通過對(duì)繪本的有效使用，將各種精美的圖畫與簡(jiǎn)單的問題相結(jié)合，形成趣味閱讀的教學(xué)模式，使閱讀與學(xué)習(xí)在愉快的氛圍中進(jìn)行，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，促進(jìn)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，本文章對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);繪本閱讀;教學(xué)策略

引言

繪本教材是將所學(xué)內(nèi)容以圖畫為主要形式匯集成冊(cè)的教材，適用于不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，其內(nèi)容豐富，通俗易懂的特點(diǎn)受到了學(xué)生和教師的一致好評(píng)。語文教學(xué)中開展的繪本閱讀教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探索欲望。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用繪本的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

通常來說，小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，有著十分強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)身邊一切自己不了解的事物都充滿了好奇心。因此，如果教師在組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠充分利用學(xué)生的好奇心，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。在此過程中，有的教師嘗試將繪本引入小學(xué)語文教學(xué)中，并收到了非常好的教學(xué)效果。通過采取這樣的教學(xué)方式，不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)，還能確保小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的順利展開，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，為學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展做好充足的準(zhǔn)備。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、相對(duì)持續(xù)的認(rèn)知過程。人經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以逐漸形成一種穩(wěn)定的、經(jīng)常出現(xiàn)的人格特質(zhì)――觀察能力。而繪本是其重要培養(yǎng)載體。繪本材料具有生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，能促使學(xué)生積極、認(rèn)真、深入地進(jìn)行觀察，提高學(xué)生的觀察能力。畫作和文字的結(jié)合，深深地吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生的觀察力被這種人格化的表現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)起來，潛移默化地提升了學(xué)生觀察的目的性和持續(xù)性。

二、小學(xué)語文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)策略

（一）貼近生活，精選繪本

語文與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，大部分語文知識(shí)源于生活，因此對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。在落實(shí)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)選擇貼近生活的繪本，在與學(xué)生進(jìn)行心靈交流及溝通的過程中了解學(xué)生的真實(shí)想法及意見，以此來保證自身所選的繪本能夠在第一時(shí)間吸引小學(xué)生的注意力，使其全身心投入繪本閱讀之中。美國(guó)心理學(xué)家的相關(guān)研究結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)的持久性，只有保證學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀和自主學(xué)習(xí)。因此，教師需要關(guān)注繪本這一重要項(xiàng)目材料的應(yīng)用要求，了解學(xué)生的興趣所在，盡量選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的故事，以降低學(xué)生的理解難度，保證每位學(xué)生都能夠讀懂、讀透。

（二）結(jié)合多種工具以及多媒體輔助設(shè)備，以開展繪本閱讀教學(xué)

計(jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中扮演了重要的角色，因此，可以為繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)的幫助。現(xiàn)階段，部分教師單純地采用一種方式開展繪本閱讀教學(xué)，長(zhǎng)此以往學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭煩，使得繪本閱讀教學(xué)顯得枯燥無味，教學(xué)效率也將明顯降低。此時(shí)語文教師應(yīng)當(dāng)靈活采用多種教學(xué)模式和多種教學(xué)工具結(jié)合，在繪本閱讀教學(xué)中有效結(jié)合其他工具與設(shè)備來增加繪本閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，某位小學(xué)語文教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，給相應(yīng)的繪本圖畫配上音樂播放給學(xué)生聽，將和繪本內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫片、動(dòng)漫進(jìn)行相應(yīng)的展示，語文教師帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看，同時(shí)用多媒體投影儀展示相應(yīng)的繪本圖片，為學(xué)生營(yíng)造了良好教學(xué)情境，并且活躍課堂氛圍，使小學(xué)生的語文閱讀內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，便于接受，使得繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行下去。

（三）巧妙誦讀，激發(fā)興趣

雖然大部分繪本的語言非常優(yōu)美和生動(dòng)，故事情節(jié)也具有一定的吸引力，但是小學(xué)生的人生閱歷不足，理解能力和邏輯思維能力還有待提高，因此無法實(shí)現(xiàn)順暢的閱讀。對(duì)此，語文教師要著眼于這一現(xiàn)實(shí)條件，通過繪本的多元化演繹來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。其中變化的語調(diào)語氣及豐富的表情最關(guān)鍵，教師可以利用各種肢體語言來體現(xiàn)整個(gè)故事的生動(dòng)性，讓小學(xué)生在繪本閱讀的過程中獲得更多的真實(shí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與繪本之間的緊密交流。另外，教師還需注重不同情感元素的有效運(yùn)用，將語言滋養(yǎng)、情感熏陶融為一體，讓小學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，只有這樣才能夠使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的閱讀興趣。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展繪本閱讀

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的重要性，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，繪本閱讀教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀繪本，還可以通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

繪本閱讀對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，將繪本閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的媒介是教學(xué)創(chuàng)新的有利嘗試。因此，教師要立足新課標(biāo)的教學(xué)要求審視繪本閱讀的教育價(jià)值，探尋繪本閱讀與語文教學(xué)的契合點(diǎn)，優(yōu)化課堂的構(gòu)建模式。充分發(fā)揮繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成助力

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