牟玲

摘 要：從學(xué)科特點看，化學(xué)學(xué)科與生活更加貼近，所以，在教學(xué)時，教師要做好引導(dǎo)工作，增添化學(xué)知識的趣味與生活性，尤其是在原電池部分的講解中，應(yīng)該結(jié)合原電池內(nèi)容特點科學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解原電池知識，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);原電池;教學(xué)方法

前言：原電池應(yīng)該屬于高中化學(xué)比較重要的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生而言，這部分是重難點，一方面涉及很多化學(xué)反應(yīng)，會對學(xué)生化學(xué)能力進行考察，另一方面課程內(nèi)容相對抽象，導(dǎo)致學(xué)生理解起來較為困難，因此，教師要做好原電池教學(xué)工作，明確這一部分的教學(xué)目標，改善化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、原電池內(nèi)容的教學(xué)難點

首先，判斷正負極。從原電池內(nèi)容看，會包含一些化學(xué)方程式，在計算時，需要學(xué)生可以對正負極進行科學(xué)判斷，掌握相關(guān)方法，但由于原電池屬于新知識，學(xué)生們對這一部分知識理解程度不夠，在判斷正負極時會出現(xiàn)手足無措現(xiàn)象。所以，在課堂上，應(yīng)該強化對判斷正負極的教學(xué)，講解一些判斷方法，讓學(xué)生可以在比較短的時間正確判斷出正負極。例如，學(xué)生可以從原電池材料以及電流流向進行判斷，同時還可以根據(jù)離子移動方向完成正負極判斷任務(wù)。其次，書寫方程式。由于這部分知識涵蓋大量化學(xué)反應(yīng)，所以，在對電極反應(yīng)中的方程式進行書寫時，需要遵循反應(yīng)原則，對反應(yīng)產(chǎn)物進行判斷，并根據(jù)反應(yīng)過程變化的電子數(shù)量完成方程式書寫任務(wù)，然后依據(jù)定律配平[1]，從而得到最終的反應(yīng)式。由于書寫方程式需要學(xué)生考慮多個內(nèi)容，如果學(xué)生疏忽任何一個反應(yīng)環(huán)節(jié)，都會影響電極反應(yīng)式的正確性。因此，在教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生認真且細心方面的能力，避免疏忽某個環(huán)節(jié)，從而提高書寫準確性。最后，合理應(yīng)用原理。教師在講解原電池方面的內(nèi)容時，必須著重講解原電池原理，讓學(xué)生可以對原電池原理有深入了解，這樣才能對金屬活動性進行判斷，了解其強弱程度，同時利用氧化還原反應(yīng)有效的設(shè)計原電池內(nèi)容，加強教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性。例如，教師要先對原電池反應(yīng)有關(guān)的本質(zhì)進行講解，讓學(xué)生可以對原電池反應(yīng)具有基礎(chǔ)性的認識，這樣既能使他們了解反應(yīng)本質(zhì)，即氧化還原反應(yīng)，還能有效串聯(lián)兩部分知識，降低學(xué)習(xí)障礙。

二、提升高中化學(xué)原電池教學(xué)的有效方法

（一）設(shè)計教學(xué)活動

在原電池教學(xué)之前，教師要對原電池活動精心設(shè)計，首先，教師應(yīng)該篩選教學(xué)資源，并對原電池內(nèi)容系統(tǒng)研究，在改善課堂氛圍的基礎(chǔ)上，對他們探究能力有一定程度上的培養(yǎng)。教師可以按照學(xué)生年齡以及認知特點進行考慮，站在學(xué)生角度，了解他們心理需求，從而選擇與他們智力相匹配的教學(xué)資源。其次，教材是化學(xué)教學(xué)過程的重要載體，需要教師結(jié)合教材開展化學(xué)學(xué)科中的原電池教學(xué)，例如，在講“原電池”時，首先教師需設(shè)計教學(xué)活動，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、探究式教學(xué)及運用現(xiàn)代科技手段“三步走”的方式進行[2]。這樣既能科學(xué)講解原電池一課，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境

原電池教學(xué)并不僅是讓教師講解相關(guān)反應(yīng)原理，而是讓學(xué)生可以動手操作，對實驗過程有所了解，促使他們可以加入到實驗討論中，成為雙向互動過程。教師可以設(shè)計開放提問，通過提問方式強化雙方交流，這樣既能激發(fā)高中生表達欲望，還能為他們預(yù)留思考空間。首先，在提問時，教師要講究一定方法，確定實驗問題難易程度，對于實驗教學(xué)來說，在最初實驗階段，很難讓學(xué)生明確整個實驗流程以及蘊含的知識，所以，教師要合理設(shè)計，提出一些具有創(chuàng)造性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對實驗問題的回答。例如，情景式教學(xué)法：我家隔壁鄰居是以為老爺爺，他年級太大了，嘴里有很多假牙，其中一顆是價格高昂的金牙，一顆是前不久剛換的不銹鋼牙，老爺爺說自從換了不銹鋼牙以后，總是感覺頭疼難受，同學(xué)們互相探討下，看看能否為爺爺解惑。通過創(chuàng)設(shè)情景的方式提高學(xué)生注意力，進而激發(fā)其探究欲望，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）開展探究式教學(xué)

探究式方法可以有效的幫助原電池內(nèi)容的講解，在運用探究式進行教學(xué)之前，應(yīng)該對課堂氛圍有效創(chuàng)建，營造出既體現(xiàn)民主和諧的教學(xué)理念，還要展現(xiàn)互相尊重的化學(xué)課堂，確保學(xué)生都能參與并且加入到原電池知識探究中。例如，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境后，要求同學(xué)進行討論，教師在此過程中需頻繁走動，聽取同學(xué)們探討的集中點在哪里，做到心中有數(shù)。同學(xué)探討結(jié)束后，教師要求學(xué)生說出他們總結(jié)的答案，要注意不要急于否定答錯的學(xué)生，以免打消其學(xué)習(xí)積極性。為同學(xué)播放原電池原理視頻，并為學(xué)生講解實驗現(xiàn)象，最后為同學(xué)解答鄰居老爺爺頭痛的原因。探究式教學(xué)模式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度及競爭意識，幫助學(xué)生更好的探索教學(xué)知識點，不管學(xué)生答對還是答錯，都能顯著提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)積極性。

（四）運用現(xiàn)代技術(shù)手段

微課是現(xiàn)代教學(xué)比較重要的方式，如果教師加以利用，可以使學(xué)生形成完整的知識體系，改善教學(xué)質(zhì)量。原電池一課專業(yè)性相對比較強，不僅包含很多化學(xué)概念，還涉及一些實驗，需要學(xué)生對其仔細探究與觀察。在這個過程中，必須借助微課完成化學(xué)教學(xué)，需要注意的是教師制作微課必須短小精煉，如果時間過長、內(nèi)容較為散亂，會使學(xué)生找不到重點內(nèi)容或失去興趣，例如，教師課前錄制自己親自做實驗的視頻，實驗內(nèi)容為將Zn及Cu材質(zhì)的兩個金屬片分別插入稀硫酸中等待有無實驗現(xiàn)象發(fā)生;再用導(dǎo)線將二者相連等待有無實驗現(xiàn)象發(fā)生，并引導(dǎo)學(xué)生進行討論。由于該實驗中稀硫酸具有較高危險性，所以不適宜學(xué)生操作，課堂教師操作又會因為距離等原因不能讓所有學(xué)生清晰觀看到實驗現(xiàn)象，而制作成微課則可以讓每一位學(xué)生清晰看到金屬片上出現(xiàn)的氣泡等實驗現(xiàn)象，因此合理利用微課講解原電池實驗?zāi)茱@著提高教學(xué)效果，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語：在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有效創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以往的化學(xué)教學(xué)觀念，在原電池教學(xué)中，可以尊重學(xué)生個性，讓他們主體地位得到展現(xiàn)的同時，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，這樣既能調(diào)動他們對原電池學(xué)習(xí)的興趣，還能對電解反應(yīng)有效分析。同時教師要根據(jù)原電池知識結(jié)合生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，提高原電池教學(xué)的有效性。

參考文獻

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[3]史凡，王磊.基于學(xué)科能力測評的教學(xué)改進——以高中化學(xué)原電池教學(xué)為例[J].中國考試，2018（12）：17-24+47.