沈強(qiáng)
摘 要:在高中化學(xué)教學(xué)活動中,化學(xué)作業(yè)的設(shè)計和布置是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一,對學(xué)生鞏固課堂知識以及解決學(xué)習(xí)生活中的難題具有十分重要的作用,同時也是反饋教師教學(xué)效果的重要手段?,F(xiàn)階段我國高中化學(xué)課堂課時少、課業(yè)任務(wù)重,加之教學(xué)內(nèi)容較為深奧影響了教學(xué)活動的實(shí)施效果?;诖耍疚膶⒔柚瘜W(xué)作業(yè)的交流功能的優(yōu)勢和特點(diǎn),全面提升高中化學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:作業(yè)交流;高中化學(xué);教學(xué)效果;課堂知識;作業(yè)設(shè)計
作業(yè)的功能與教學(xué)內(nèi)容緊密相連,根據(jù)不同的特點(diǎn)和需求可以將其分為鞏固功能、應(yīng)用功能、發(fā)展功能以及延伸功能四部分。其中作業(yè)的延伸功能的具體內(nèi)容又包括幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生對化學(xué)知識的探究心理,加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與互動,有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)與能力目標(biāo)等。但是現(xiàn)階段我國多數(shù)地區(qū)的高中學(xué)校在開展化學(xué)教學(xué)過程中,過于關(guān)注前幾方面的要求,忽略了對化學(xué)作業(yè)的延伸。因此,如何在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上提升作業(yè)的延伸功能,成為現(xiàn)階段我國高中化學(xué)教師首要關(guān)注的問題。
一、化學(xué)作業(yè)交流功能的重要作用
(一)化學(xué)作業(yè)的交流功能
作業(yè)的交流功能是其延伸功能中重要的功能之一,對提升學(xué)生的知識掌握程度以及提高教學(xué)效果具有十分重要的作用?;瘜W(xué)作業(yè)交流功能的主要概念指的就是化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地借助作業(yè)的內(nèi)容與版面設(shè)計提升學(xué)生與教師之間的交流與溝通,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極有效的影響,幫助化學(xué)教師構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂。
(二)研究化學(xué)作業(yè)交流功能的重要意義
高中化學(xué)作業(yè)的交流主要分為兩類,一類是問題交流,指的就是學(xué)生與教師對化學(xué)知識以及化學(xué)難點(diǎn)等進(jìn)行交流和討論;另外一種是情感交流,指的就是化學(xué)教師對學(xué)生的表揚(yáng)、鼓勵等正面性的評價[1]?;瘜W(xué)作業(yè)交流功能連接的是化學(xué)教師與學(xué)生,二者之間的互動形式主要包括以下幾方面:其一是單個學(xué)生與化學(xué)教師之間的交流和溝通,指的就是學(xué)生在完成作業(yè)的過程中向?qū)W生反映自己所遭遇的疑難問題,以及化學(xué)教師在批改作業(yè)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行有效的指導(dǎo)。其二是全體學(xué)生與化學(xué)教師之間的交流和溝通,指的就是化學(xué)教師通過批改作業(yè)了解學(xué)生共同存在的問題并采取有效的解決措施。借助兩種的形式的交流,能夠增強(qiáng)化學(xué)教師及時了解學(xué)生的知識掌握程度,構(gòu)建高效教學(xué)課堂。
(三)現(xiàn)階段我國高中化學(xué)作業(yè)交流功能出現(xiàn)的問題分析
根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,現(xiàn)階段我國高中化學(xué)教師主要采用教輔材料作為學(xué)生的課后作業(yè),作業(yè)的內(nèi)容和形式主要源自于編寫者,可能與實(shí)際教學(xué)課堂中的知識點(diǎn)等存在一定沖突。而化學(xué)教師很少原因花費(fèi)較多的時間對化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行設(shè)計和安排,并且大多數(shù)化學(xué)教師在批改作業(yè)時僅僅是單純判斷學(xué)生答案的正確與錯誤,無法凸顯作業(yè)交流功能的重要作用。
二、提升化學(xué)作業(yè)交流功能的主要手段
僅僅是簡單的判斷對錯并不能真實(shí)有效地反饋學(xué)生對知識的理解與記憶,在一定程度上增加了化學(xué)教師與學(xué)生之間的交流難度。為了提升化學(xué)作業(yè)交流功能,有效凸顯學(xué)生的問題與思想,化學(xué)教師可以從作業(yè)的欄目與版面設(shè)計作為切入點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)活動中存在的難點(diǎn)表達(dá)出來,并養(yǎng)成隨時記錄和主動詢問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。
(一)添加“疑問交流”版面,引導(dǎo)學(xué)生交流思維障礙
在化學(xué)作業(yè)的實(shí)踐練習(xí)題的右側(cè)設(shè)置足夠的留白,作為學(xué)生在解題過程中的疑問交流,如圖1所示。化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生在“疑問交流”版面中的內(nèi)容對他們的答案障礙進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和分析,如“此題考察的知識點(diǎn)是什么?在完成作業(yè)時你的思維障礙是什么?”
通過增設(shè)“疑問交流”能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考,并將自己在完成做而已時所遭遇的疑難問題有效地表達(dá)出來,這是提升化學(xué)作業(yè)交流功能的第一步驟。在長期的實(shí)踐過程中,學(xué)生能夠養(yǎng)成深入分析與及時記錄的良好習(xí)慣,能夠提升學(xué)生對化學(xué)知識的探究信心理,有助于教師了解學(xué)生的知識掌握程度[3]。
(二)添加“自我診斷”內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成交流目標(biāo)
經(jīng)過“實(shí)踐練習(xí)”后學(xué)生對自己的知識掌握程度以及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況有了一定程度的了解,并仔細(xì)填寫“自我診斷”,讓學(xué)生養(yǎng)成反思以及自我評價的習(xí)慣,為下一節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和方向提供相應(yīng)的借鑒,如圖2所示。
(三)添加“意見建議”內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與溝通
借助“意見建議”能夠引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對化學(xué)教學(xué)課堂的意見和看法,作為教師講解下一節(jié)課程的依據(jù),其中針對較為特殊的問題,教師則可以采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式提升化學(xué)課堂的有效性和科學(xué)性[4]。
三、提升化學(xué)作業(yè)交流功能,構(gòu)建高效課堂的策略
通過在原本化學(xué)作業(yè)的基礎(chǔ)上增添“疑問交流”“自我診斷”以及“意見建議”等內(nèi)容,充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓學(xué)生將教學(xué)課堂中以及完成作業(yè)過程中存在的疑難問題以及困惑充分展現(xiàn)在教師面前,由此教師可以結(jié)合學(xué)生存在的問題采取有效的措施進(jìn)行解決,全面提升化學(xué)教學(xué)活動的效果。
(一)以“自我診斷”為起點(diǎn)明確化學(xué)教學(xué)活動的目標(biāo)和內(nèi)容
學(xué)生在“疑問交流”等內(nèi)容中所表現(xiàn)出來的問題是復(fù)雜的,涉及內(nèi)容較多。實(shí)際上在“疑問交流”中學(xué)生所表現(xiàn)出來的問題就是他們在“自我診斷”過程中發(fā)現(xiàn)自己并未完成的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo),因此他們會在“意見建議”部分提出對化學(xué)教師的建議[5]。因此,化學(xué)教師在實(shí)際授課過程中應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生在“自我診斷”部分所表現(xiàn)出來的問題,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容合理安排教學(xué)活動的重點(diǎn),針對重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)講解和練習(xí),全面提升教學(xué)活動的質(zhì)量。
(二)以“普遍性問題”為依據(jù)明確化學(xué)教學(xué)活動中習(xí)題講解課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容
學(xué)生在化學(xué)作業(yè)中所體現(xiàn)出來的種種問題主要可以分為兩類,一類是錯誤率較高的問題,稱之為普遍性問題,另外一類是僅有少部分學(xué)生存在疑問的問題,稱之為個別性問題。對于此類問題,教師可以采取針對性的輔導(dǎo)方式解決學(xué)生的問題。但是對于具有較強(qiáng)啟發(fā)性的個別性問題,教師應(yīng)當(dāng)著重對待[6]。
(三)以“啟發(fā)性”問題為依據(jù)明確講解難點(diǎn)重點(diǎn)
帶有啟發(fā)性的問題很難被甄別,因此在實(shí)際教學(xué)活動中此類問題僅被小部分學(xué)生提出。主要是因為此類問題具有較強(qiáng)的代表性,解決此類問題需要較強(qiáng)的邏輯思維和扎實(shí)的知識水平,因此教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)甄別,將此類問題作為教學(xué)活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解。
結(jié)束語:綜上所述,作業(yè)作為鞏固課堂知識和檢驗學(xué)生水平的有力手段對學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提升綜合能力具有十分重要的作用。對化學(xué)作業(yè)內(nèi)容和版面進(jìn)行有效的設(shè)計,在原有作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增添“疑問交流”“自我診斷”以及“意見建議”等內(nèi)容,增強(qiáng)化學(xué)教師與學(xué)生之間的交流與溝通,提升學(xué)生對化學(xué)科目的探究心理,有效提升學(xué)生在教學(xué)活動中的參與意識,逐漸養(yǎng)成勤學(xué)好思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以,化學(xué)作業(yè)的延伸功能尤其是交流功能的發(fā)揮除了加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計之外,還應(yīng)當(dāng)對版面等進(jìn)行合理的設(shè)計,促使簡單的化學(xué)作業(yè)得以發(fā)揮更大的功能作用,長此以往,學(xué)生得以養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能夠極大地提升教學(xué)課堂的高效性。
參考文獻(xiàn)
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課題編號:MJG18062,課題名稱:作業(yè)功能激活化學(xué)高效課堂的研究