情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

吳開(kāi)宇

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式需要不斷地創(chuàng)新和變化，情景教學(xué)方法是一項(xiàng)可操作性和應(yīng)用價(jià)值都極高的一種創(chuàng)新方向。文章簡(jiǎn)述了在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)法的價(jià)值，并提出了幾項(xiàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的可用方法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用探析

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中情境教學(xué)法的應(yīng)用具有重要意義和價(jià)值，教師需要在教學(xué)過(guò)程中使得教學(xué)方法更豐富多元化，有效將英語(yǔ)知識(shí)融入各種情境中進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的鍛煉機(jī)會(huì)，以及表達(dá)自己的方法，讓學(xué)生可以在課堂中更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要形式之一，在情境教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，整個(gè)課堂都圍繞著小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知來(lái)開(kāi)展，結(jié)合有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與之匹配的教學(xué)情境，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，也能有效地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的時(shí)效性。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效價(jià)值

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用情境教學(xué)法，一方面能夠有效地滿足小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，另一方面也能鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。所以小學(xué)英語(yǔ)教師需要改變自身觀念，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)情境教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的重要性，盡可能地開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，將抽象難以理解的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)情境再現(xiàn)的方法轉(zhuǎn)化為更易理解，形象且直觀的英語(yǔ)情境，也能有效地加深小學(xué)生對(duì)有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的印象和理解。情景教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中可通過(guò)播放視頻或動(dòng)畫(huà)的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，還可以通過(guò)播放音樂(lè)或講述故事的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣且有針對(duì)性的教學(xué)情境，不僅能夠使得學(xué)生的情感認(rèn)知更豐富，也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生融入進(jìn)全英語(yǔ)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)有趣且意義深遠(yuǎn)的故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也能夠有效地鍛煉學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，盡可能地激發(fā)學(xué)生各方面的潛能[1]。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效方法

（一）借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)目前已成為十分普遍的一種教學(xué)方式，因?yàn)橥ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)，可以充分應(yīng)用視頻，動(dòng)畫(huà)以及聲音等元素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也能通過(guò)多媒體來(lái)將一些抽象的英語(yǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單直觀地展示出來(lái)，同時(shí)還可通過(guò)視頻和聲音等為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬的情境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的判斷能力和思維想象力都有重要的意義。多媒體的應(yīng)用還可以豐富教學(xué)方法，基于生活情境和有關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)具有教育意義的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)人教版《what’s he like》時(shí)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式將學(xué)生進(jìn)行分組，然后在組內(nèi)用英語(yǔ)來(lái)形容其他小伙伴的特征，如此不僅能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)到的形容詞，還能增強(qiáng)與其他同學(xué)之間的互動(dòng)和交流，從而產(chǎn)生對(duì)更多英語(yǔ)形容詞的興趣，也可以通過(guò)播放有關(guān)視頻的方式來(lái)讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到如何正確地用英語(yǔ)來(lái)描述他人的特征，然后再根據(jù)自己的拓展和想象來(lái)進(jìn)行情景再現(xiàn)或角色扮演，在此過(guò)程中就能有效地鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，也能極大程度地提升英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量[2]。

（二）借助肢體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

肢體動(dòng)作也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效方式之一，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)模仿和表演的興趣十分濃厚，特別是對(duì)一些新鮮的事物十分感興趣，所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分應(yīng)用肢體表達(dá)的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境。比如在學(xué)習(xí)一些動(dòng)作方面的知識(shí)時(shí)，可通過(guò)多媒體播放有關(guān)視頻或音樂(lè)，教師可配合播放內(nèi)容做出相關(guān)的動(dòng)作來(lái)展示英語(yǔ)所想要表達(dá)的意思，學(xué)生也能夠直觀地理解一些基礎(chǔ)的動(dòng)作方面的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生也可通過(guò)模仿的方式來(lái)加深印象，這也是學(xué)生展示自己的一種方式。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

任何階段的學(xué)生都對(duì)游戲有深厚的興趣，特別對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，通過(guò)游戲教學(xué)的方式來(lái)迎合學(xué)生好玩的性格特征，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生更濃厚的興趣。所以可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生積極地參與到游戲中去，并在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)到有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，但教師需要注意自身的引導(dǎo)作用，同時(shí)還需要維持課堂的秩序避免出現(xiàn)一些安全事故。比如，在學(xué)習(xí)人教版《what time is it 》時(shí)，該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能夠聽(tīng)說(shuō)讀有關(guān)時(shí)間方面的單詞和詞組，同時(shí)能夠認(rèn)讀完整的時(shí)間表達(dá)句型，教師就可通過(guò)游戲的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)心理，比如教師可通過(guò)撥動(dòng)教具鐘時(shí)針的方式，向同學(xué)們提問(wèn)如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)此時(shí)的時(shí)間，第一個(gè)回答正確的學(xué)生能夠得到有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以通過(guò)猜時(shí)鐘的方式來(lái)增加趣味性，總之，就是需要在游戲過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力和表達(dá)能力[3]。

（四）通過(guò)角色扮演法，拓展學(xué)生視野

語(yǔ)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最為關(guān)鍵的部分，如果學(xué)生能夠在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，能夠更快速更深入地掌握有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。所以學(xué)生可通過(guò)角色扮演的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)全英語(yǔ)語(yǔ)境，在扮演過(guò)程中能夠增加學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)人教版《shopping》時(shí)，要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂，并自主地說(shuō)出本篇對(duì)話內(nèi)容，同時(shí)能夠模擬對(duì)話句型來(lái)創(chuàng)設(shè)性地拓展情景對(duì)話。所以可將學(xué)生進(jìn)行分組，每組三個(gè)人，分別扮演A B C三個(gè)角色，也可以準(zhǔn)備一些能夠用于交易的道具，比如食物，玩具，文具，水果等，在進(jìn)行對(duì)話時(shí)就可利用這些道具來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新情景對(duì)話。學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話和表演的過(guò)程中，能夠有效地提升英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，也對(duì)課本內(nèi)容有了更深刻的理解，增加課堂趣味性的同時(shí)，能有效地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有重要的實(shí)用價(jià)值，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量的提升有重要的意義，同時(shí)也能有效地鍛煉學(xué)生各方面的能力。文章提出了幾種可操作的情景教學(xué)方法，但實(shí)際情境教學(xué)方法不僅限于此，希望有關(guān)人員能夠根據(jù)實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和趣味性的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖瑤，楊楠楠.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019，11：85+90.

[2]徐昕藝.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019，20：108-109.

[3]張兆穩(wěn).情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].花炮科技與市場(chǎng)，2020，03：256.