馬成英

摘 要：在高中物理教學中，物理實驗是一個重要的內(nèi)容，同時也是一個難點。由于學生接觸實驗的機會不多，加上很多不少學校對物理實驗教學活動態(tài)度保守，大大制約了物理實驗教學的質(zhì)量。本次研究對高中物理實驗教學中的核心素養(yǎng)教育進行分析，意在提升高中物理實驗教學的質(zhì)量，讓學生的學科水平有更好的進步。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;核心素養(yǎng)

物理學科所涉及到的知識與我們的生產(chǎn)生活緊密結(jié)合。而物理實驗正是我們探索物理知識，研究物理原理的一種重要途徑。物理實驗教學不受重視，學生的物理水平必然大打折扣。在高中物理實驗中融入核心素養(yǎng)，正是為了全面提升物理實驗教學的成果，讓學生成為符合國家社會需要的優(yōu)秀人才。

1.實驗前的準備工作，讓學生具備嚴謹?shù)奈锢韺W習觀念

在傳統(tǒng)的物理課堂上，關于實驗的操作通常是側(cè)重于理論的講解，但在理論講解之外對于實驗具體的操作流程和細節(jié)卻少有關注。因為在高考中不會直接考同學們的實驗操作過程，所以這個方面被大大地弱化了。其實從實驗本身來講，是需要一個非常精細和嚴謹?shù)臏蕚溥^程的。從實驗前期各類器具器材的準備，到實驗過程中每一個操作步驟的管理，都容不得半點含糊。在核心素養(yǎng)教育理念指引下，我們對高中物理實驗的前期準備工作給予了更多的重視。

老師會圍繞具體實驗項目去做前期準備指導。比如在高中物理中的經(jīng)典實驗項目《用油膜法測量分子的大小》的實驗準備階段，老師給學生預留十分鐘的時間去閱讀課文中關于這則實驗的介紹;然后老師會組織大家進行一次關于實驗注意事項的自由發(fā)言討論活動。在這個過程中，學生可以系統(tǒng)的闡述這個實驗的原理，也可以圍繞某個細節(jié)來談。這個討論對話的過程，其實也是大家對預習結(jié)果進行相互印證的過程，是補充細節(jié)，糾正認知誤區(qū)的過程。當同學們的表達不夠完善，不夠嚴謹或者有錯漏的時候，其他同學會及時發(fā)現(xiàn)，老師會及時發(fā)現(xiàn)。這樣一個過程，充分鍛煉了學生的物理觀念，讓學生明白了應該用怎樣的態(tài)度去看待物理實驗。

2.進行合作實操，讓物理實驗做透徹、做深入

做好前期準備，我們的目的就是要把實驗做成功。在這個環(huán)節(jié)，老師依然是將學生放在實驗的主體地位，不會主動去干涉同學們的實驗進度。但是從安全考慮，老師對在實驗中存在嚴重失誤或者需要特別注意的一些地方還是要突出強調(diào)。正常情況下，實驗由各個小組的學生自行配合完成。

比如在用伏特表和安培表測電源的電動勢和內(nèi)電阻的實驗活動中，老師讓同學們自行準備相應的實驗器材，自行對實驗器材進行檢查確定其可以正常使用，并自行對實驗過程進行記錄，對實驗細節(jié)進行討論。在實驗結(jié)束后，老師要求各個小組共同出具一份實驗報告，并對實驗中遇到的問題，實驗中存在的爭論或者其他與預期不符的情況進行記錄。老師則會結(jié)合現(xiàn)場觀察以及各個小組提交的實驗報告去做講解，并重溫整個實驗的流程、原理、細節(jié)。

這其實是在培養(yǎng)學生的科學思維，也是希望學生能夠以嚴謹端正的態(tài)度對待實驗，不要因為實驗遇到障礙或者未能順利完成實驗就灰心喪氣。比如在實驗報告中有同學反饋，按照預定的電路圖進行安培表、伏特表的連線之后，實驗中總是會出現(xiàn)讀數(shù)不準確的情況。對此，老師帶領大家親自測試，認為讀數(shù)不準確可能和學生操作失誤以及接線不牢固有關。還有同學提出疑問，實驗的各項數(shù)據(jù)會不會和導線本身的材質(zhì)以及直徑大小有關系？對此，老師現(xiàn)場使用銅線、鋁線等進行了測試，發(fā)現(xiàn)讀數(shù)基本不存在波動，影響可以忽略不計。

3.實驗后的總結(jié)回顧，牢固掌握知識

老師在教學中發(fā)現(xiàn)，很多同學將做實驗和其他的學習孤立開來。實驗中的經(jīng)驗并沒有轉(zhuǎn)化成理論知識;而理論知識也沒有在實驗中進行驗證。出現(xiàn)這樣的情況，和高中生的理論功底不扎實，缺乏對知識的融會貫通有關。因此，在實驗結(jié)束后，老師會組織同學們進行實驗內(nèi)容的回顧，并對照課本中理論知識進行再次鞏固。采用這樣的方式，我們讓學生對物理實驗有了更深刻的理解，對物理知識和原理有了深刻的認識，也進一步養(yǎng)成了良好的學習習慣。這才符合在高中物理實驗教學中滲透核心素養(yǎng)的需求，體現(xiàn)了教育職能的良好轉(zhuǎn)變。

結(jié)語：高中生面臨升學考試的緊迫形勢，對于高中物理實驗這個難點環(huán)節(jié)缺乏有效的應對措施，在物理實驗操作以及物理實驗考試中容易出現(xiàn)失誤，遇到困難。通過在高中物理實驗中滲透核心素養(yǎng)，可以更好的端正學生的物理實驗學習態(tài)度，并幫助學生正確認識實驗，正確處理實驗中遇到的問題。這對全面提升學生的物理水平，幫助學生升學深造都有重要意義。

參考文獻

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寧夏第五屆基礎教育教學研究課題。課題編號JXKT-WL-05-010，課題名稱：新高考改革背景下銀川二中高中物理課程設置和教學實施的研究