劉霞

摘 要：高中物理在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力較大，產(chǎn)生此類問題的原因是學(xué)生無法深層次的理解物理內(nèi)容，無法掌握邏輯性的物理規(guī)律.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)掌握高中物理知識學(xué)習(xí)面臨的問題，并通過探究式學(xué)習(xí)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)、生活化學(xué)習(xí)等模式完成對物理知識的梳理，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.

關(guān)鍵詞：高中;物理;問題;策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0045-02

高中物理是難度較大的學(xué)科，涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，要求學(xué)生具有縝密的思維及實(shí)踐能力.該課程在開展過程中教師會(huì)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)的結(jié)論，保障課程的開展成果.但目前我國部分高中物理教師在教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法不正確，過分重視理論而忽視實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法提升，物理成績也隨之降低.新時(shí)期，信息技術(shù)進(jìn)入人們的生活及學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過程中可綜合性應(yīng)用信息技術(shù)，使教學(xué)變得多元化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能領(lǐng)會(huì)教師傳輸?shù)闹R內(nèi)涵，為高中物理教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、高中物理教學(xué)的問題

1.教學(xué)環(huán)境問題

高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究性學(xué)科，相關(guān)調(diào)查顯示，我國部分學(xué)校在教學(xué)過程中只是偶爾設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，雖然能滿足科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的相關(guān)要求，但教學(xué)過程中學(xué)生的潛力并沒有得到充分的激發(fā)，這與學(xué)生沒有展開對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)具有直接聯(lián)系.在實(shí)驗(yàn)器材配置方面，只有少部分學(xué)校能滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求.針對此類問題，還需強(qiáng)化對物理實(shí)驗(yàn)器材的投資力度，并主動(dòng)開發(fā)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器，在節(jié)省學(xué)校經(jīng)濟(jì)支出的同時(shí)，滿足物理教學(xué)需求.對我國部分高中進(jìn)行調(diào)查實(shí)驗(yàn)室能完全開放的只有2.78%，多數(shù)學(xué)生在教室中展開物理學(xué)習(xí)，多數(shù)高中根據(jù)新課程實(shí)施前的標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，主要原因是學(xué)校并沒有給予實(shí)驗(yàn)室足夠的重視，但這種管理方式也限制教師及學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí).

2.教學(xué)模式問題

高中物理教學(xué)過程中，教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)既無法代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也不能單純讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還需采取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo).這種時(shí)機(jī)需要教師根據(jù)課程的實(shí)際開展情況進(jìn)行處理，既能夠幫助學(xué)生掌握實(shí)際情況，也能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維.現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)無需展開探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)教材的內(nèi)容按部就班即可，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)無需設(shè)置問題情境，并沒有滿足學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)需求.實(shí)驗(yàn)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方案的途徑，在滿足一定標(biāo)準(zhǔn)的情況下，避免學(xué)生的思維受到限制，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性.

二、高中物理教學(xué)策略

1.探究式學(xué)習(xí)方法

探究式教學(xué)模式包括探究及演示兩個(gè)方面，在教學(xué)過程中，學(xué)生需要聽從教師的方案，根據(jù)教材提供的相關(guān)信息，展開分組探究實(shí)驗(yàn).在探究過程中，學(xué)生會(huì)得出一定的結(jié)論，教師組織不同分組的同學(xué)展開數(shù)據(jù)對比，并利用信息技術(shù)及多媒體工具進(jìn)行分享，信息技術(shù)的作用在于幫助學(xué)生更快的呈現(xiàn)結(jié)果.教師在同學(xué)們實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在臺上再一次展開實(shí)驗(yàn)，及時(shí)將學(xué)生獲得不準(zhǔn)確的理論更正，將錯(cuò)誤及時(shí)處理，并印證學(xué)習(xí)結(jié)論，獲得實(shí)驗(yàn)探究的體驗(yàn)感.與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)模式效果更加明顯，該教學(xué)模式適用于物理教學(xué)中復(fù)雜性實(shí)驗(yàn)，針對實(shí)驗(yàn)的不同模式可演變出對應(yīng)的范式.探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可準(zhǔn)備課件幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，能將問題融入實(shí)驗(yàn)過程中，探索相關(guān)的物理規(guī)律.教師利用多媒體工具進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)思路及規(guī)律有更加深層次的理解，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力也能得到更加良好的培養(yǎng).

2.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)+教育模式進(jìn)入人們的眼簾，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸被摒棄，教師在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的背景下，應(yīng)當(dāng)制定完善的教學(xué)策略，比如，在教學(xué)過程中可采取診斷式的教學(xué)方法，為學(xué)生展開差異性的服務(wù)，在“萬有引力定律”的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取開放式的教學(xué)模式，設(shè)置不同類型的問題，為學(xué)生制定不成層次的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn).教師針對學(xué)生對問題的掌握情況展開適當(dāng)?shù)脑\斷，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方案，在具體的教學(xué)過程中，教師可利用微課展開教學(xué)，設(shè)置課堂開始前的導(dǎo)讀部分，在微課中代入有趣的現(xiàn)象或者視頻讓學(xué)生的注意力得到集中，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生對萬有引力定律進(jìn)行自主探究，隨后教師準(zhǔn)備檢測學(xué)習(xí)的相關(guān)方案，使學(xué)生能檢測自身的學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容，可先以小組為單位進(jìn)行探究，針對性對錯(cuò)題進(jìn)行探討，教師經(jīng)過總結(jié)后告知學(xué)生正確的理解思路.在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用過程中，高中物理教師可學(xué)會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)中先進(jìn)的資源，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行思考，選擇適合的教學(xué)方案，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行對比分析.教師在課上五分鐘通過動(dòng)畫展示趣味的物理知識，并利用多媒體工具的聲音或者畫面刺激學(xué)生的感官，使物理學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃郁，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源對重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解讀，此類教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更加靈活，有利于提升高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量.在課程結(jié)束后教師可在家庭群組中與學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓家長利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生獲得練習(xí)題目，學(xué)生能在專業(yè)的論壇上進(jìn)行練習(xí).教師也可組建課后交流群，在群組中分享高中物理的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識，從而使學(xué)生能在課后對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

3.生活化教學(xué)模式

生活化教學(xué)將學(xué)生的生活經(jīng)歷作為基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，在保障學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，也能使學(xué)生積極感受生活中的教學(xué)內(nèi)容.物理知識均來源于人們的生活中，最終又在人們的生活中應(yīng)用，因此，教師應(yīng)當(dāng)以生活中的點(diǎn)滴作為實(shí)驗(yàn)案例，將與人們生活中息息相關(guān)的教學(xué)素材收集，從而對物理課本中的知識與內(nèi)容進(jìn)行探究，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識是存在于人們生活中的知識.比如，在“圓周運(yùn)動(dòng)”中的離心運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，可利用新聞中觀察到的貨車快速行駛導(dǎo)致的翻車現(xiàn)象為例，使學(xué)生通過這些案例認(rèn)識到物理知識.在課堂上教師對問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握應(yīng)當(dāng)討論的內(nèi)容，并向?qū)W生解釋翻車的原因.通過多媒體技術(shù)能在視頻上播放貨車轉(zhuǎn)彎的狀態(tài)，并在旁邊配置原理圖，向?qū)W生解釋水平狀態(tài)下貨車在行駛時(shí)需要的向心力，并認(rèn)識到向心力及離心力的作用.也可在教學(xué)過程中代入洗衣機(jī)的案例，比如，洗衣機(jī)在脫水的情況下水滴與衣物的附著力會(huì)發(fā)生變化，此時(shí)產(chǎn)生的力便是離心力，讓學(xué)生認(rèn)識到潮濕的衣服在甩干后變得干燥的原因，通過生活上的常識性內(nèi)容學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生對離心運(yùn)動(dòng)有深刻的理解.在生活化的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)策略，對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)新，這種教學(xué)方法要求教師擁有敏銳的觀察力，注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，利用創(chuàng)新精神解釋物理原理.生活化的知識應(yīng)當(dāng)貫穿在高中物理課堂學(xué)習(xí)過程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，在高中物理課堂學(xué)習(xí)過程中除利用生活案例講解物理知識外，也可利用常見的事物作為教學(xué)序幕，比如，在“氣體的性質(zhì)”學(xué)習(xí)過程中，教師可提出多種問題：“我們在生活中會(huì)見到饅頭或者蛋糕、爆米花等食品，在沒有增加數(shù)量的情況下，經(jīng)過一些處理會(huì)使食品的體積變大，口感也會(huì)存在差異，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？”教師將此問題提出后，學(xué)生會(huì)帶著問題進(jìn)行思考，并根據(jù)教材中的知識進(jìn)行聯(lián)想.在高中物理學(xué)習(xí)過程中會(huì)涉及較多的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的儀器也可能不盡相同，因此，教師可利用生活中的物體制作實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如，在學(xué)習(xí)“空氣阻力”相關(guān)知識時(shí)，將石頭與紙巾在同一高度拋出，學(xué)生會(huì)看到石頭先落地，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)槭^的空氣阻力小.在學(xué)習(xí)電學(xué)相關(guān)知識后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生制作七彩燈，在教室中進(jìn)行裝點(diǎn)，通過這種物理學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生更加深刻的掌握高中物理的相關(guān)知識，并形成深刻的記憶，為知識的有效梳理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

高中物理是高中重點(diǎn)學(xué)科對學(xué)生的總體成績具有重要影響，且在新課標(biāo)理念下，高中物理應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新能力，因此，在高中物理教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合所在高中的實(shí)際情況選擇對應(yīng)的教學(xué)策略，使高中生在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)能得心應(yīng)手，避免學(xué)生無法理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者單一學(xué)習(xí)理論知識的現(xiàn)象，在本次研究過程中對高中物理學(xué)習(xí)常見的問題進(jìn)行探索，并針對性的提出多種全新的教學(xué)模式，此類教學(xué)模式能在高中物理教學(xué)中有效應(yīng)用，從而提升高中物理的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼承.高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].中國校外教育，2020（01）：108-109.

[2]胡思凡，劉竹琴.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].科技風(fēng)，2020（01）：45.

[3]張臨斌.互動(dòng)模式彰顯課堂魅力——高中物理課堂互動(dòng)教學(xué)模式探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：143-144.

[4]馬張飛.基于核心素養(yǎng)背景的高中物理課堂教學(xué)有效性的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：148.

[責(zé)任編輯：李 璟]