羅花金

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)政府部門(mén)正在積極努力的倡導(dǎo)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)管理人員要重視我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，該項(xiàng)培養(yǎng)工作屬于立德樹(shù)人教育的重要工作內(nèi)容。在高中教育體系當(dāng)中，政治教育屬于高中教學(xué)課程體系的重要組成部分，該項(xiàng)教育與立德樹(shù)人教育有著較強(qiáng)的相互兼容性。高中政治教師不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重大使命，同時(shí)也肩負(fù)著對(duì)于學(xué)生立德樹(shù)人教育的重大使命。現(xiàn)階段，高中教師在實(shí)際教學(xué)期間有效的實(shí)現(xiàn)基于發(fā)展核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)目標(biāo)，不僅可以有效的提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，同時(shí)還有助于學(xué)生堅(jiān)定提升發(fā)展核心素養(yǎng)的信心，并保證學(xué)生的未來(lái)發(fā)展高度。此次研究主要就基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治教育做了簡(jiǎn)要的分析，目的在于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)高中政治教育進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;發(fā)展核心素養(yǎng);立德樹(shù)人;高中政治;教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)工作主要強(qiáng)調(diào)的就是幫助學(xué)生掌握能夠滿足終身發(fā)展需求以及社會(huì)發(fā)展需求的能力以及品格，同時(shí)該種素養(yǎng)也是每一位高中生在日后工作生活當(dāng)中所必須要具備的一項(xiàng)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著較強(qiáng)的影響?，F(xiàn)階段，我國(guó)政府部門(mén)也在引導(dǎo)高中政治教師要有效的開(kāi)展基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視域下的高中思想政治教育工作，就需要堅(jiān)持時(shí)代性以及科學(xué)性的培養(yǎng)原則，并有效的解決現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題，落實(shí)議題式教學(xué)模式開(kāi)展活動(dòng)型高中政治課程，強(qiáng)化學(xué)生的政治意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的三觀。

一、基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下的高中政治教育阻礙性問(wèn)題分析

隨著我國(guó)高中政治教師對(duì)于基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視域下的高中政治教學(xué)改革研究不斷深入，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐實(shí)施教學(xué)計(jì)劃期間仍然存在著諸多阻礙性問(wèn)題，這些問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一為，教學(xué)理念存在偏差，諸多教師在實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)以及發(fā)展核心素養(yǎng)期間，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，同時(shí)仍然為從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)的教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，沒(méi)有凸顯出學(xué)生在課上的主體地位。其二為，在教學(xué)方式上高中政治教師應(yīng)用的教學(xué)方式過(guò)于單一，時(shí)長(zhǎng)為了追趕教學(xué)進(jìn)度而將一種教學(xué)模式貫穿教學(xué)的始末，諸多教師普遍認(rèn)為，學(xué)生適應(yīng)一種教學(xué)模式會(huì)需要大量的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度受到不利影響，很少有教師會(huì)主動(dòng)去運(yùn)用多元化教學(xué)模式，進(jìn)而導(dǎo)致高中政治教學(xué)變得過(guò)于枯燥乏味。其三為，教學(xué)評(píng)價(jià)模式較為傳統(tǒng)，教師往往處于被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的地位，學(xué)生參與性較差，無(wú)法全面且準(zhǔn)確的了解到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也無(wú)法有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)，而部分教師還會(huì)對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)提出較為嚴(yán)厲的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸的喪失對(duì)于政治知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

二、基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)路徑分析

（一）通過(guò)革新教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

高中政治教師要想有效實(shí)現(xiàn)既定培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)以及發(fā)展核心素養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，基于這一情況，高中政治教育必須要重視對(duì)于教學(xué)理念的有效革新。為此，首先，教師需要明確培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)提升以及促進(jìn)高中政治教育發(fā)展的重要性。其次，需要明確學(xué)生在政治課上的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自身對(duì)于一些政治觀念以及國(guó)家政策的意見(jiàn)以及想法，保證課上的暢所欲言，嚴(yán)禁限制學(xué)生的言論自由，但是要保證學(xué)生的思想政治觀念大方向不會(huì)出現(xiàn)偏差，正向引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，人生觀以及世界觀，在保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身主觀能動(dòng)力的提升，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)發(fā)展，提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)水平。例如，高中政治教師在實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生《經(jīng)濟(jì)全球化》這一課時(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以舉例“一帶一路”這一國(guó)家發(fā)展政策進(jìn)行具體的講解，明確經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代背景下，國(guó)家的發(fā)展策略變得多元化，發(fā)展路徑也逐漸變寬，然后引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自身對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的看法，教師要正向引導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)起促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的重要使命。

（二）通過(guò)革新教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，諸多教學(xué)模式逐漸的出現(xiàn)在了教師們的視野范圍當(dāng)中，而在基于學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)視域下高中思想政治教學(xué)當(dāng)中最為適用的一種教學(xué)模式就是議題式教學(xué)模式，該種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的就是滿足活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)發(fā)展需求，明確活動(dòng)課程與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，在正確理解議題的基礎(chǔ)上，有效的彰顯出教學(xué)的邏輯性以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并有效的引入立德樹(shù)人教育元素。該種教學(xué)模式屬于一種針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)模式，在高中政治教學(xué)當(dāng)中極為適用，可以有效的提升學(xué)生的政治素養(yǎng)以及發(fā)展核心素養(yǎng)。具體而言，在講解“社會(huì)可持續(xù)發(fā)展理念”的過(guò)程當(dāng)中，高中教師需要從三方面著手進(jìn)行具體的講解，一是，設(shè)置出具體的教學(xué)活動(dòng)，保證課堂的活躍性，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的講課方式來(lái)講解社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基本要點(diǎn)。二是，要將理論教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，到社會(huì)當(dāng)中通過(guò)觀察來(lái)分析阻礙社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)象，然后大家共同探討如何解決該問(wèn)題。三是，要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)于學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)工作，議題式教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化分析，分析自身在活動(dòng)期間的收獲，教師在此期間要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的三觀引導(dǎo)，保證學(xué)生在反思的過(guò)程當(dāng)中不會(huì)產(chǎn)生反社會(huì)的思想相，要盡可能的對(duì)學(xué)生宣傳一些在社會(huì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略支持下我國(guó)所取得的發(fā)展成效事件。

（三）通過(guò)遵循教學(xué)原則實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

高中政治教師在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上必須要遵循該項(xiàng)教育的原則，這樣才能夠有效的保證教育教學(xué)的規(guī)范性。其一為，時(shí)代性原則，具體而言技術(shù)要重視立德樹(shù)人教育在高中政治教育當(dāng)中的引入，在舉例的過(guò)程當(dāng)中必須要僅僅圍繞著時(shí)代的特點(diǎn)，以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)前所發(fā)生的事件來(lái)進(jìn)行舉例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政治核心觀點(diǎn)的認(rèn)知度，并在此基礎(chǔ)上提升政治教學(xué)的直觀性。例如，可以結(jié)合我國(guó)“一帶一路”政策的實(shí)施進(jìn)度，我國(guó)小康社會(huì)建設(shè)發(fā)展，香港暴動(dòng)事件，美國(guó)總統(tǒng)被彈劾事件等等時(shí)事政治事件為例進(jìn)行具體的政治議題設(shè)置，但是要保證觀點(diǎn)的正確。其二為，科學(xué)性原則，具體而言，必須要有效的將繁瑣且復(fù)雜的政治知識(shí)點(diǎn)有效進(jìn)行梳理，同時(shí)還要明確各個(gè)觀念以及國(guó)家政策之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在初始階段，教師可以構(gòu)建出一個(gè)空白的導(dǎo)圖模板，讓學(xué)生安排知識(shí)點(diǎn)所在的位置，在后期教師要鼓勵(lì)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的認(rèn)知度。值得注意的是，教師需要有效的強(qiáng)調(diào)出“學(xué)生肩負(fù)著弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化促進(jìn)祖國(guó)和諧發(fā)展的重大使命”提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及發(fā)展核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，現(xiàn)階段，在我國(guó)政府部門(mén)的大力倡導(dǎo)下，我國(guó)高中教育領(lǐng)域內(nèi)掀起了一場(chǎng)基于學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)視域下高中政治教育改革的浪潮，各個(gè)地區(qū)的高中政治教師都在積極努力的進(jìn)行發(fā)展核心素養(yǎng)以及高中政治比較與發(fā)展需求的研究，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，要想有效的通過(guò)政治教育培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)，高中思想政治教師不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展議題式教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，同時(shí)還要幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心，使其能夠主動(dòng)的去探究政治思想觀念的核心含義。進(jìn)而保證學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升?；谶@一情況，高中政治教師需要重點(diǎn)研究發(fā)展核心素養(yǎng)的核心含義及在高中政治教育當(dāng)中的融入保障措施，從而保證高中政治教師能夠有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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