曾錦標(biāo)

摘要：在未來(lái)職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注工匠精神的培育，所謂的工匠精神代表了一種職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)能力以及職業(yè)品質(zhì)。未來(lái)產(chǎn)教融合視角下工匠精神的培育，不僅僅能夠?qū)駜?nèi)涵進(jìn)行展現(xiàn)，同樣也能夠提供出更好的實(shí)踐平臺(tái)?；诋a(chǎn)教融合視角，本文主要針對(duì)于未來(lái)工匠精神的培育和工匠技能的養(yǎng)成進(jìn)行分析，從學(xué)校以及企業(yè)兩大方面提出了未來(lái)教學(xué)的主要策略。希望能夠通過(guò)本文的分析，幫助我國(guó)職業(yè)院校工匠精神培育的教學(xué)工作得以更好的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;工匠精神;思政教育

在職業(yè)院校開展教學(xué)工作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能是主要的教學(xué)方向。而除此之外，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)，也是非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，只有學(xué)生掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、擁有了高超的專業(yè)技能，再加上高尚的工匠精神，那么才能夠?qū)ι鐣?huì)做出真正的貢獻(xiàn)。也就是說(shuō)，未來(lái)職業(yè)教育過(guò)程中，想要做出更好的教育成果，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的職業(yè)觀和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而養(yǎng)成更加全面的復(fù)合型人才。當(dāng)下社會(huì)發(fā)展要求未來(lái)的職業(yè)教育能夠?yàn)樯鐣?huì)各界帶來(lái)更多的發(fā)展契機(jī)，這要求在人才培養(yǎng)過(guò)程中以復(fù)合型的視角進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)方向依舊受到了眾多因素的影響，這導(dǎo)致專業(yè)人才在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，工匠精神以及實(shí)踐能力無(wú)法進(jìn)行落實(shí)。想要培養(yǎng)人才，要求無(wú)論是教師還是學(xué)生都能夠以技能為主要媒介來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，未來(lái)職業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教育工作者需要勇敢地進(jìn)行創(chuàng)新，整合校內(nèi)資源以及企業(yè)資源，從而為更多教育工作者和校學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、產(chǎn)教融合定義

2017年總書記在十九大報(bào)告中提出需要在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中深化產(chǎn)教融合，而所謂的產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)專業(yè)來(lái)開辦產(chǎn)業(yè)，從而將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，讓未來(lái)的職業(yè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進(jìn)的作用，讓人才培育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈條化[1]。產(chǎn)教融合的出現(xiàn)代表著產(chǎn)業(yè)與教育之間的深度發(fā)展合作，同時(shí)也表示著職業(yè)院校在未來(lái)的人才發(fā)展過(guò)程中能夠與企業(yè)進(jìn)行良好的溝通，這種教學(xué)模式在很大程度上有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力以及發(fā)展能力，能夠幫助我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展與進(jìn)步。未來(lái)發(fā)展過(guò)程中各大產(chǎn)業(yè)要求人才能夠向高技能、高水平、高專業(yè)進(jìn)行發(fā)展，除此之外，還需要人才擁有工匠精神以及職業(yè)道德，從而實(shí)現(xiàn)全方面的進(jìn)步以應(yīng)對(duì)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的人才需求。正所謂技能是職業(yè)的核心、態(tài)度是職業(yè)的靈魂因此在產(chǎn)教融合時(shí)，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的技能水平之外，還需要對(duì)學(xué)生的精神面貌進(jìn)行全方面的加強(qiáng)，這也是當(dāng)下職業(yè)院校重視學(xué)生工匠精神培育工作的原因[2]。

二、工匠精神定義

所謂的工匠精神是指工匠對(duì)于這個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢，從而達(dá)到更加完美的境界，工匠精神原本目標(biāo)在于打造出更加優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，從而在同行競(jìng)爭(zhēng)中擁有巨大的優(yōu)勢(shì)。這源自于職業(yè)發(fā)展過(guò)程中手藝人的人生觀和價(jià)值觀所決定的，工匠精神精神也將直接呈現(xiàn)出與職業(yè)行為過(guò)程中手藝人對(duì)于自己的產(chǎn)品進(jìn)行極致的追求，具體而言，是在品質(zhì)方面進(jìn)行更好的提升。在2016年習(xí)近平總書記提出領(lǐng)導(dǎo)干部工作過(guò)程中也需要具備有工匠精神，從而更好的提升工作質(zhì)量。習(xí)近平總書記認(rèn)為，工匠精神是一種情懷、一種執(zhí)著、一份堅(jiān)守、一份責(zé)任。而在職業(yè)教育過(guò)程中，工匠精神將展現(xiàn)出對(duì)職業(yè)技術(shù)、思維、道德三者實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展目標(biāo)。不僅僅企業(yè)需要具備有工匠精神，職業(yè)教育過(guò)程中也需要具備有工匠精神，那么未來(lái)教學(xué)過(guò)程中，如何能夠?qū)⒐そ尘褊`行于職業(yè)教育過(guò)程中？如何能夠培育出新一代大國(guó)工匠人才？這是高等職業(yè)教育過(guò)程中需要面對(duì)的重要課題，同時(shí)也是未來(lái)發(fā)展的主要目標(biāo)[3]。

三、工匠精神培養(yǎng)與思政教學(xué)協(xié)同進(jìn)行的可行性

從工匠精神與思政素質(zhì)教育的核心進(jìn)行分析來(lái)看，二者在內(nèi)涵上擁有著契合點(diǎn)。工匠精神要求人們能夠在工作的過(guò)程中，勇攀質(zhì)量高峰、追求質(zhì)量、追求卓越，將至放在首要的發(fā)展目標(biāo)。而這與思政教學(xué)過(guò)程中的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神相吻合。近些年來(lái)，伴隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展與提升，職業(yè)教育學(xué)校的重要性在整體教育體系中也不斷地得到了證實(shí)。而當(dāng)下職業(yè)教育學(xué)校的畢業(yè)生大多從事于社會(huì)的重要行業(yè)，例如火電焊、給排水、信息行業(yè)、服務(wù)行業(yè)等等，這些工作一方面決定了高等職業(yè)教育學(xué)校需要給予學(xué)生素質(zhì)教育，另一方面也決定了這些畢業(yè)生在未來(lái)將承擔(dān)起重要的社會(huì)責(zé)任。作為教育行業(yè)，在未來(lái)教學(xué)的過(guò)程中需要將工匠精神與思想素質(zhì)教育進(jìn)行良好的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展[4]。工匠不單單是機(jī)械工作重復(fù)者，更是在當(dāng)下追求創(chuàng)新、追求發(fā)展的時(shí)代浪潮中的前進(jìn)者，雖然一些傳統(tǒng)行業(yè)的工匠已經(jīng)淡出了現(xiàn)代人的生活，但站在更高的層面上進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)想要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展與提升，就需要弘揚(yáng)工匠精神、堅(jiān)守工匠精神，從而為我國(guó)民族的復(fù)興作出關(guān)鍵的貢獻(xiàn)。由此來(lái)看，在未來(lái)的高等職業(yè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的思想政治教育不僅僅需要關(guān)注學(xué)生思想道德、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)更需要的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生擁有工匠精神，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)產(chǎn)生勇攀高峰的勇氣，這將決定了學(xué)生未來(lái)的成就高低。除此之外，學(xué)生在入學(xué)到畢業(yè)之后的所有素質(zhì)行為都需要納入考核的范疇，從而讓學(xué)生的日常素質(zhì)行為實(shí)現(xiàn)模塊化、系統(tǒng)化、體系化，從而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)行為進(jìn)行約束與管理。最后根據(jù)國(guó)內(nèi)當(dāng)下研究情況來(lái)進(jìn)行分析之后可以發(fā)現(xiàn)工匠精神在各個(gè)領(lǐng)域中已經(jīng)有了初步的普及，尤其是在近兩年中有關(guān)于工匠精神的相關(guān)論文著作等等更加豐富，這代表著各行各業(yè)都已經(jīng)開始逐步重視工匠精神。因此，在未來(lái)的職業(yè)教育過(guò)程中，想要讓學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展需求，就需要將工匠精神與思想政治教學(xué)進(jìn)行更好的聯(lián)系[5]。

四、工匠精神與思政教育工作協(xié)同發(fā)展的重要作用

雖然當(dāng)下我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展都已經(jīng)在各個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)出了極強(qiáng)的后勁，但經(jīng)過(guò)詳細(xì)分析之后，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的進(jìn)一步提升面臨著局限性。造成這種情況的原因是我國(guó)的工人沒(méi)有將工匠精神進(jìn)行更好的貫徹落實(shí)，只有將工匠精神根植于工人內(nèi)心，才能夠保證在生產(chǎn)過(guò)程中工人始終恪盡職守，將質(zhì)量追求到極致。而在未來(lái)職業(yè)教育的過(guò)程中需要將這一精神的培養(yǎng)工作與學(xué)生的思政課程進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)真正的協(xié)同發(fā)展。從而讓學(xué)生在未來(lái)工作的過(guò)程中，能夠受到工匠精神的影響，將質(zhì)量的追求始終放在最主要的目標(biāo)[6]。

（一）有利于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展所積累出的寶貴經(jīng)驗(yàn)以及重要精神，是每個(gè)中國(guó)公民的義不容辭的努力目標(biāo)。落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要目的在于通過(guò)每一個(gè)人努力來(lái)實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義價(jià)值觀的發(fā)展和中國(guó)夢(mèng)的落實(shí)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面上來(lái)看主要有愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，在對(duì)職業(yè)教育履行的工匠精神教學(xué)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)愛(ài)國(guó)敬業(yè)與工匠精神相吻合。以華為為案例，華為作為我國(guó)國(guó)產(chǎn)手機(jī)品牌，成為了世界排名前一百的頂尖公司，而工匠精神在華為品牌身上可謂是發(fā)揮的淋漓盡致。在5G風(fēng)潮即將到來(lái)的現(xiàn)在，華為已經(jīng)做到了在世界領(lǐng)域搶跑，成功搭載了5G技術(shù)。除了華為之外，我國(guó)的其他國(guó)產(chǎn)手機(jī)品牌也不甘落后，陸續(xù)推出了國(guó)產(chǎn)手機(jī)，這是我國(guó)技術(shù)上的勝利，而這與工匠精神之間存在的緊密的聯(lián)系。未來(lái)的各大產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，需要始終堅(jiān)持工匠精神[7]。

（二）讓教育更加符合國(guó)家發(fā)展方向

伴隨著社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，未來(lái)的教學(xué)工作也需要根據(jù)時(shí)代的浪潮而進(jìn)行不斷的改革，從而適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于人才提出的全新要求。教育的主要目的不僅僅需要讓人才擁有一定的能力，更是要讓人才能夠符合國(guó)家的需求，讓國(guó)家有人可用，讓人才有地可去。在當(dāng)下我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，工匠精神已經(jīng)成為了全新的風(fēng)向標(biāo)，而教育想要跟上時(shí)代的發(fā)展，也需要將工匠精神充分與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行融合。主要的目的在于通過(guò)工匠精神中追求極致的目標(biāo)來(lái)讓學(xué)生擁有更好的責(zé)任心，從而實(shí)現(xiàn)工匠精神與教育工作的互相監(jiān)督、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充[8]。

（三）推動(dòng)大思政工作格局發(fā)展

未來(lái)的工作過(guò)程中，要求思政教學(xué)能夠?qū)⑺械慕虒W(xué)目標(biāo)貫徹于整個(gè)思政教學(xué)過(guò)程中，而工匠精神的培育在很大程度上是指在思政課堂之外對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作水平與操作能力進(jìn)行考研。因此除了課堂之外，思政學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所中包括工作室、車間、企業(yè)等等，這些位置的思政工作開展有助于學(xué)生能夠更好的提升實(shí)踐能力，增強(qiáng)核心素質(zhì)。而想要將工匠精神與思政教學(xué)工作進(jìn)行共同開展、協(xié)調(diào)進(jìn)行，這要求企業(yè)可以在很大的程度上將思政教學(xué)貫穿于實(shí)踐學(xué)習(xí)中，除了思政課堂需要開展思政教學(xué)之外，非思政課堂也需要開展相關(guān)精神的滲透。大思政課堂的開展在很大的程度上相當(dāng)于對(duì)思政課堂進(jìn)行擴(kuò)展，從而更好的開展教學(xué)[9]。

五、工匠精神與高職思政教學(xué)協(xié)同發(fā)展的意義

正如前文所講，在開展高職教學(xué)的過(guò)程中，需要充分的明確工匠精神所擁有的內(nèi)涵。首先工匠精神涉及到了敬業(yè)領(lǐng)域，要求未來(lái)的職業(yè)教育能夠?qū)W(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的敬業(yè)精神培育，讓學(xué)生擁有敬業(yè)精神，使用敬業(yè)精神，提升敬業(yè)精神。其次工匠精神涉及到了創(chuàng)新領(lǐng)域，所謂的創(chuàng)新就是職業(yè)教育要求學(xué)生能夠站在前人的角度上對(duì)未來(lái)的工作水平進(jìn)行提升，從而更好的增強(qiáng)整體能力[10]。創(chuàng)新是指涉及從未踏足過(guò)的領(lǐng)域，因此也就是要求學(xué)生可以將當(dāng)下的各大職業(yè)水平得到更好的提升。這兩者進(jìn)行良好的融合與發(fā)展之后可以發(fā)現(xiàn)，工匠精神是讓人們可以使用嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行工作，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)還要求工作人員可以作出更多的貢獻(xiàn)。因此，未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中無(wú)論是什么行業(yè)，工作人員都需要擁有創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神，從而得到更好的提升。站在更大的角度上來(lái)說(shuō)，我國(guó)以及相關(guān)企業(yè)的進(jìn)步也需要工作人員時(shí)刻秉持創(chuàng)新精神，站在前人的角度上向前再邁一步。而在高職思政教學(xué)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的教學(xué)與提升，除了需要培養(yǎng)學(xué)生三觀之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的教學(xué)，從而幫助學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。未來(lái)的高職思政教學(xué)需要與工匠精神融為一體，只有將這兩者做到了真正的結(jié)合，才能夠保證未來(lái)高等職業(yè)教育能夠?yàn)樯鐣?huì)輸出更多的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的全方面提升[11]。

六、產(chǎn)教融合視角下培養(yǎng)工匠精神的有效途徑

在產(chǎn)教融合的視角下，高職學(xué)校需要開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的教學(xué)。學(xué)校需要開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，從而明確學(xué)校自身在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)的過(guò)程中需要將自身的教育主導(dǎo)作用最大化，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。除此之外，在教學(xué)的過(guò)程中還需要根據(jù)學(xué)校自身情況來(lái)提升工匠精神以及專業(yè)技能。

（一）合理發(fā)揚(yáng)工匠精神的價(jià)值概念

教學(xué)的過(guò)程中學(xué)校需要將工匠精神融入教學(xué)機(jī)制、教學(xué)理念、教學(xué)流程中，從而更好的對(duì)學(xué)生開展?jié)B透教育。想要對(duì)學(xué)生開展育德教育，那么要求學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中合理的了解工匠精神具體價(jià)值，從而更好的利用各種手段將工匠精神的培育工作切實(shí)落實(shí)到人才培養(yǎng)計(jì)劃中。未來(lái)我國(guó)的發(fā)展需要學(xué)生擁有工匠精神，這是我國(guó)發(fā)展的主要依據(jù)。例如我國(guó)的長(zhǎng)江大橋，在建設(shè)的過(guò)程中遇到了許多的困難，而正是我國(guó)的橋梁工程技術(shù)人員憑借百折不撓的精神以及業(yè)精于勤的工匠精神將之攻克。除此之外，在教學(xué)的過(guò)程中還需要將工匠精神的重要性進(jìn)行提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終能被工匠精神所引領(lǐng)，充分發(fā)揮工匠精神的作用[12]。

（二）強(qiáng)化工匠精神的培養(yǎng)

在生活的過(guò)程中意識(shí)形態(tài)決定了人類的思想以及行為，在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中工匠精神對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的研究、強(qiáng)化以及職業(yè)素養(yǎng)的提升非常重要。因此在教學(xué)的過(guò)程中教師需要將工匠精神進(jìn)行強(qiáng)化，從而建立起更好的行業(yè)發(fā)展專業(yè)化特征，讓工匠精神能夠深入話的貫徹到學(xué)生未來(lái)實(shí)際工作過(guò)程中的指標(biāo)與策略中。除此之外，在教學(xué)的過(guò)程中還需要將專業(yè)化的技能培訓(xùn)作為工匠精神養(yǎng)成的早提，從而對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能與素養(yǎng)的雙方面強(qiáng)化。未來(lái)的發(fā)展不能夠僅僅依靠精神，更要擁有頂尖技術(shù)。以我國(guó)天眼之父南仁東先生為例，先生在經(jīng)過(guò)多年的研究之后，設(shè)計(jì)了500m口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡，成功的在天文方面幫助我國(guó)向前邁了一大步。

（三）創(chuàng)建工匠精神教育環(huán)境

開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先需要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，隨后循序漸進(jìn)的養(yǎng)成學(xué)生工匠精神。總的來(lái)說(shuō)這種教學(xué)方式較為漫長(zhǎng)，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響與熏陶。未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)校需要充分的使用校園文化來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，除此之外，也需要關(guān)注產(chǎn)教融合視角下企業(yè)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的作用。學(xué)校需要充分的使用工匠精神來(lái)創(chuàng)造出教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)會(huì)使用自身掌握的技巧。例如在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)前來(lái)講解工匠精神以及在實(shí)際工作過(guò)程中對(duì)于工作質(zhì)量的追求，一方面能夠豐富學(xué)生在校園學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)生活，另一方面也能讓學(xué)生真正在受教育過(guò)程中了解到實(shí)際工作過(guò)程中匠人精神的落實(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展在很大程度上也對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響以及幫助，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)生能夠更加直觀的感受到工匠精神。使用工匠精神對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)能夠讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而真正對(duì)于工匠精神以及未來(lái)的實(shí)際工作產(chǎn)生思考。

結(jié)束語(yǔ)：

產(chǎn)教融合視角下工匠精神的內(nèi)涵更加直觀、具體，因此未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)校選需要給予應(yīng)有的重視，讓學(xué)生對(duì)于工匠精神以及技能的提升擁有更好的實(shí)踐平臺(tái)。除此之外，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)校需要能夠與企業(yè)進(jìn)行深入化的合作，從而更好的幫助雙方進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)校養(yǎng)成更多的具有工匠精神的學(xué)生。站在企業(yè)的視角上來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式的推出有助于企業(yè)養(yǎng)成更多的專屬人才，為企業(yè)未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。在這樣的合作視角下，可以發(fā)現(xiàn)針對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想政治模式的工匠精神教學(xué)有助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面化的素質(zhì)與能力提升，讓學(xué)生在學(xué)校教學(xué)階段也能夠不斷的提升技能水平以及工作能力。

參考文獻(xiàn)：

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