曹崢

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，分級教育逐漸應(yīng)用于廣大教育之中，將分層教學其應(yīng)用于中職體育能夠尊重學生的身心發(fā)展。在個體差異的基礎(chǔ)上進行教育，以鼓勵學生積極參與教育，并為實現(xiàn)學生的身心素質(zhì)的共同發(fā)展發(fā)揮積極作用。因此，本文主要探討中職體育分層教育策略，以促進全體學生身體素質(zhì)的研究。

關(guān)鍵詞：中職體育;分層教學;策略探究

在中職學校的體育課程中，教師需要采用分層教學方法對學生，教育目標，體育評估進行分層，以確保所有學生都致力于教育，真正尊重學生的差異，并為學生提供滿足自身成長需求的課程，讓學生可以積極的參與到教師所開展的中職體育課程當中。所以教師在對學生開展教學過程中，需要能夠及時的幫助學生完成自身對于課程知識內(nèi)容的有效學習。

一、客觀分層學生

在傳統(tǒng)的中職體育課程的開展中，教師的教學思想通常是基于班級整體所制定的課程計劃。結(jié)果，學習能力強的學生不能在體育課程中進行擴展學習，這對于學習能力弱的學生來說也是個問題。某些困難會嚴重削弱學生在體育課程的學習熱情，限制學生的個性發(fā)展甚至導致學生產(chǎn)生不良的學習態(tài)度進一步影響中等職業(yè)體育的有效性。因此，在中職學校的體育課中，教師采用分層教學法，教師可以客觀地掌握和分類學生。教師可以根據(jù)學生的體力和學習能力對他們進行分類，也可以根據(jù)自己的興趣愛好和運動基礎(chǔ)對學生進行客觀分類。通過根據(jù)學生的實際情況分層，所有學生都可以參加教育，在課程中充分找到自己的學習內(nèi)容，然后發(fā)揮學生本人的作用，有效地滿足各個層次學生的不同需求。實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，可以真正滿足不同層次學生身心健康發(fā)展的需要，同時可以提高中等職業(yè)體育教育的有效性。

二、科學制定目標

為了在中職體育中進行分級教育，教師必須重視科學制定教育目標的重要性。教育目標分為班級目標，階段目標和總體目標。教師必須同時結(jié)合不同層次學生的特點和體育教育內(nèi)容，并結(jié)合定量和定性指標，為學生制定相應(yīng)的教育目標，確保學生為實現(xiàn)自己的教育目標而努力奮斗。

例如，在進行健美操教學的過程中，老師必須首先向所有學生講解每個健美操課的特點，聯(lián)系和注意事項。其次，老師引導學生進行熱身活動，并根據(jù)他們的身心特征來指導學生。根據(jù)學習基礎(chǔ)和學習能力將學生分為幾組。最后，對于具有較強協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感的學生，應(yīng)掌握多種健美操動作和技能，而學習能力較弱和學習基礎(chǔ)較弱的學生應(yīng)掌握基本的健美操動作和技能。通過為學生制定科學合理的教育目標，鼓勵所有學生進行有效的學習，同時，學生將始終保持良好的學習熱情，積極參與課堂教學，并行使自己的主觀能動性。在中學職業(yè)學校體育課程中，教師重視培養(yǎng)學生的積極進取精神，提高學生的體育鍛煉意識，從而通過教師的教學形成終身體育鍛煉意識，實現(xiàn)健康發(fā)展。

三、進行分層練習

在中職學校的體育課程中，體育鍛煉應(yīng)該開展的更加靈活，這對提高學生的身心素質(zhì)起著非常重要的作用。因此，在運用分層教學法進行中職體育教學時，教師應(yīng)根據(jù)身體力量，學習基礎(chǔ)和學生學習能力的差異，重視分層訓練的發(fā)展，以彌補學生之間的差異。這意味著教師在上課準備時必須充分考慮學生的實際情況，并針對不同水平的學生設(shè)計不同的運動訓練策略，以便所有學生都可以參加到體育課程之中，以此實現(xiàn)學生能力水平的全面發(fā)展。

例如，在進行田徑運動的過程中，老師教給學生相應(yīng)的田徑理論知識和相應(yīng)的應(yīng)用技能，然后根據(jù)學生的水平鼓勵他們進行不同的訓練。教師可以同時控制不同級別學生的練習時間。教師組織學習能力強的學生，以幫助學習能力弱的人進行技能培訓。同時，在課程中，教師可以記錄學生的教育情況，從而有效地控制未來的教育內(nèi)容和強度，有效地縮小了學生之間的差距，實現(xiàn)了學生共同發(fā)展的教育目標。所以教師在課程的實際開展過程中，需要能夠根據(jù)學生自身能力水平的差異來對學生開展全面的分層教學，以此推動學生自身能力水平的全面發(fā)展與進步。

四、鼓勵分層評價

及時有效的教育評估可以通過建立良好的學習信心并鼓勵學生積極致力于參與到教師所主導的課程之中來提高教育質(zhì)量和教育效率。因此，在中職體育教育的分層課程中，教師應(yīng)重視對學生的教育評價。在評估過程中，還必須對學生進行全面的分層，不僅要看清學生的長處，也要看清學生的缺點，還要給學生客觀的評價。同時，在中等職業(yè)體育教育中，教師不僅要根據(jù)學生的身體表現(xiàn)，還要根據(jù)他們的學習態(tài)度和參與教育的熱情來評估學生。老師針對不同水平的學生提供不同的鼓勵性評估，以幫助學生建立良好的學習信心，并鼓勵所有學生融入自己的學習中。

綜上所述，教師需要采用分層教學方法對學生，教育目標，體育評估進行分層，以確保所有學生都致力于教育，真正尊重學生的差異，并為學生提供滿足自身成長需求的課程，讓學生可以積極的參與到教師所開展的中職體育課程當中。

參考文獻

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安陸市中等職業(yè)技術(shù)學校