如何提高農(nóng)村小學高年級語文閱讀教學效果

劉埕呈

摘要：語文閱讀教學是小學高年級語文教學中的一項關鍵內(nèi)容，教師正確開展該項教育工作，能夠提升小學高年級學生理解能力和綜合思考學高年級學生理解能力和綜合思考能力。但是在實際開展小學高年級語文閱讀教學工作期間，小學生自身缺乏語文閱讀興趣、缺乏預習意識等問題比較顯著需要小學高年級語文閱讀教師從根本上解決問題?；诖?，本文章對如何提高農(nóng)村小學高年級語文閱讀教學效果進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：農(nóng)村;小學語文;高年級;閱讀教學;提高

引言

對于農(nóng)村小學語文閱讀教學工作來說，其本身與城鎮(zhèn)教育最大的不同始終在于教學資源和師資力量的不足，這意味著不僅先進閱讀教學思想很難得到應用，同時閱讀教學內(nèi)容和教學方法也十分單一。在此背景下，就有限閱讀教學資源進行合理應用，并探索農(nóng)村小學語文閱讀教學的具體開展模式，符合農(nóng)村小學教育的發(fā)展需求，值得我們給予足夠重視。

一、農(nóng)村小學高年級語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）缺乏語文閱讀興趣

小學高年級的學生在學習語文內(nèi)容的過程中，對課外閱讀的興趣比較大，對課本閱讀知識學習缺乏興趣。小學生生性活潑好動，會主觀認為教師對學生的管制過于嚴格，在語文閱讀課堂上不僅要遵守課堂規(guī)矩，同時還要集中注意力進行學習。在這些多種不同因的綜用在這些多種不同因素的綜合作用下，小學高年級學生就會失去語文學習興趣，在實際學習期間始終處于被動狀態(tài)，不利于語文閱讀學習效率的提升。

（二）閱讀教學思想落后

從我國當前教育行業(yè)發(fā)展情況來看，雖然借助“三下鄉(xiāng)”“大學生支教”等活動的開展，一些全新的教育思想已經(jīng)推廣至了大多數(shù)農(nóng)村，但歸根結(jié)底灌輸式教學模式依舊是農(nóng)村小學教育的主要教育機制，尤其是由教師獨角戲教學形式的存在，不僅嚴重限制了學生的個性成長，同時也不利于啟發(fā)學生的自主閱讀學習意識。此外，通過實際農(nóng)村小學語文教學調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村的師資力量仍相對有限，這使得很多農(nóng)村教師的工作壓力均相對較大，進而很難就全新教育觀念進行充分應用，并最終限制了學生閱讀效果的有效提升。

二、提高農(nóng)村小學高年級語文閱讀教學效果的策略

（一）教給學生正確的閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀講究方法，讓學生掌握良好的閱讀方法能夠提高他們閱讀的效率。學生只有具備了良好的閱讀方法，才能打開知識寶庫的大門，不斷提高自己自主思考的能力和理解文意的能力。方法和習慣在學生的閱讀學習中缺一不可，語文教師要從這兩個方面出發(fā)促進學生閱讀能力的培養(yǎng)。有幾項重要的閱讀方法是學生需要掌握的，包括：（1）選讀法。這種方法的運用是學生根據(jù)學習中的某種需求，有選擇地閱讀文章內(nèi)容的有關部分，以便加以運用。（2）精度法。指對重要文章或重點段落詳細認真地閱讀，逐字逐句對文章進行揣摩，以達到深入理解的目的。（3）速讀法。學生快速瀏覽文章，做到了解文章的大意，知曉文章的概貌。（4）摘錄批注法。這種方法是讓學生在閱讀過程中將有關的詞、句、段摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重難點做記號、做注釋、寫評語，是進行閱讀積累的有效方法。只有掌握了良好的閱讀方法，學生才能實現(xiàn)閱讀水平的提升。

（二）開展線上閱讀活動，開拓學生視野

由于小學學生的思維程度與性格發(fā)展仍未形成，看待事物的角度也隨之受限，在現(xiàn)代化教育的發(fā)展下，開拓學生的視野，培養(yǎng)小學學生正確三觀和獨立的品格格外重要，而目前所能夠?qū)崿F(xiàn)的最佳方法便是閱讀書籍。通過對書籍的閱讀，學生能夠發(fā)現(xiàn)多彩的世界，體驗百味人生，因此，教師應當聯(lián)合校方開展線上課外閱讀活動，使學生在繁重的課業(yè)壓力下能夠擁有課余時間，并通過線上義賣與借閱、線上圖書分享等活動了解到不同種類的書籍，開拓自身的文學視野，形成樂于讀書、善于讀書的學習品格。如：教師可以開展閱讀線上書籍推薦活動，使學生能夠通過線上平臺向同學們推薦自己所喜歡的書籍，促進學生之間的閱讀交流，促進形成濃厚的閱讀氛圍，使學生樂于閱讀、勤于閱讀、精于閱讀。

（三）創(chuàng)設閱讀情景，激發(fā)學生的語文閱讀興趣

小學階段學生自律性有待提升，良好的學習興趣往往是他們主要的學習動力來源。在實際閱讀教學的過程當中，學生們只有具備了良好的學習興趣，這樣他們才能形成良好的學習和閱讀的動機，進而保持一個良好的參與閱讀的狀態(tài)，對閱讀教學質(zhì)量產(chǎn)生著積極的影響。閱讀是提高學生整體素養(yǎng)，幫助學生掌握知識的一大重要途徑。在傳統(tǒng)的語文課程教學模式下，教師往往只注重語文課堂教學的講與練。它導致了學生與教師無法完成相互交流，學生對于整個閱讀課堂進行的興趣較為缺乏。針對學生學習的此種情況，語文教師也需通過情景創(chuàng)設來改革整個語文課堂教學。了解學生的實時興趣激發(fā)點，通過語文課堂教學改革讓學生進行自主的閱讀與發(fā)展。

結(jié)束語

綜上，本文圍繞農(nóng)村小學高年級語文閱讀教學工作，詳細闡述了閱讀教學開展面臨的問題和解決的方法，其中，基于閱讀教學對于小學生成長發(fā)展的重要影響，只有進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，并依托于多元教學手段不斷創(chuàng)新教學形式，才能有效改善閱讀教學水平，才能在閱讀教學資源限制下促進農(nóng)村小學生閱讀素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

參考文獻

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