高中地理教學(xué)中家國(guó)情懷教育的實(shí)施路徑

芮思華

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，國(guó)人的思想受西方文化影響，這在一定程度上威脅到中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效傳播，可在高中地理教學(xué)中融入家國(guó)情懷教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高中生愛國(guó)主義精神的目標(biāo)，促使學(xué)生將家庭幸福和國(guó)家富強(qiáng)作為人生理想和努力奮斗的目標(biāo)?；诖耍疚恼聦?duì)高中地理教學(xué)中家國(guó)情懷教育的實(shí)施路徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;家國(guó)情懷教育;實(shí)施路徑

引言

家國(guó)情懷，在地理長(zhǎng)河中傳承數(shù)千年，是對(duì)家庭與國(guó)家的一體化認(rèn)識(shí)，涵蓋愛家、愛國(guó)等豐富內(nèi)容?！皣?guó)”是國(guó)家，這是“大家”。“家”是家庭，這是“小家”。家國(guó)情懷，需要充分理解二者之間的關(guān)系，形成情感上的認(rèn)同。所謂家國(guó)情懷，主要所指就是愛人愛家愛國(guó)，將自身的情感寄托于家庭與國(guó)家之上，并且形成一定的精神追求，形成具體的理念意識(shí)。

一、家國(guó)情懷教育的基本概述分析

家國(guó)情懷是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精神瑰寶。從字面來(lái)講，家國(guó)情懷指的是個(gè)人對(duì)國(guó)、對(duì)家的思想心境與基本情感。隨著時(shí)代的變遷及世界文化的日益交融，傳統(tǒng)的家國(guó)情懷，諸如“匈奴未滅，何以為家”“天下興亡，匹夫有責(zé)”“三軍可奪帥，而匹夫不可奪志”“沙場(chǎng)戰(zhàn)死，馬革裹尸”等發(fā)展傳承至今，已經(jīng)成為了我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的關(guān)鍵內(nèi)容，在推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興計(jì)劃實(shí)現(xiàn)中彰顯出巨大積極作用。具體來(lái)講，家國(guó)情懷教育涵蓋的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)個(gè)人追求國(guó)家富強(qiáng)、家庭幸福;理解家與國(guó)之間的關(guān)系，增強(qiáng)個(gè)人的愛國(guó)主義與情感;培養(yǎng)個(gè)人較高的民族自豪感與責(zé)任感。新課改倡導(dǎo)，高中生應(yīng)借助學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方式，對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行高效傳承，并積極對(duì)民族精神進(jìn)行大力弘揚(yáng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，最終增強(qiáng)自身的社會(huì)、民族、國(guó)家責(zé)任感與使命感。

二、高中地理教學(xué)中家國(guó)情懷教育的實(shí)施路徑分析

（一）地理教師要改善教學(xué)理念，全面而深刻地掌握地理教學(xué)的內(nèi)容

現(xiàn)如今，大部分教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都受到了應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為地理課程僅僅只是一門參加高考的課程而已，這對(duì)于地理教學(xué)中家國(guó)情懷教育的開展是非常不利的。我們不能把地理課程僅僅看作是參加高考的科目，應(yīng)該允許學(xué)生提出疑問(wèn)，勇于相互探討。在探討過(guò)程中不僅可以學(xué)習(xí)地理知識(shí)，也可以拓寬視野。高中地理課程是有效培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷教育的素材之一，在教學(xué)過(guò)程中教師要緊緊抓住這門課程的教材內(nèi)容。此外，老師們?cè)趥湔n時(shí)要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)與所教授的教材內(nèi)容。受到新課改的影響，地理教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，但是整體的愛國(guó)情懷教育始終不變。在不斷變化的時(shí)代背景和教材背景下，更妥當(dāng)把握課程走向，理解和掌握課標(biāo)要求的課程內(nèi)容，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中所涉及的地理課程的背景、地理課程的基本性質(zhì)、地理課程的設(shè)計(jì)思路與理念、地理課程三維目標(biāo)以及地理課程實(shí)施建議應(yīng)吃透，在學(xué)習(xí)課標(biāo)時(shí)，應(yīng)深入到配套課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的專著及優(yōu)秀論文，以便教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及課程設(shè)置有更深刻的理解。

（二）以生活為切入點(diǎn)，感受體驗(yàn)家國(guó)情懷

鄉(xiāng)土是讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈情感認(rèn)同的地方，鄉(xiāng)土地理資源是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育的良好素材。教學(xué)時(shí)需要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，努力挖掘身邊熟悉的、具有本地區(qū)域特色的鄉(xiāng)土案例來(lái)啟發(fā)思考、引導(dǎo)探究，延伸家國(guó)情懷培養(yǎng)的廣度。比如學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度角可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樓間距國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);學(xué)習(xí)地形、等高線可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家對(duì)梯田坡度的規(guī)定;學(xué)習(xí)人口數(shù)量變化和人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的人口政策;學(xué)習(xí)城市和城市化可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)城市的發(fā)展;學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自家和家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展;學(xué)習(xí)工廠的布局可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家對(duì)環(huán)境污染的懲罰和治理。這些地理教學(xué)內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展、理解國(guó)家相關(guān)的政策法規(guī)，從而對(duì)自己的家庭、自己所處的社會(huì)乃至國(guó)家產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，培植家國(guó)情懷。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，厚植家國(guó)情懷

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源非常發(fā)達(dá)，我們有針對(duì)性地推薦相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生在課余觀看。比如中央廣播電視總臺(tái)推出的《航拍中國(guó)》，背景臺(tái)詞“你見過(guò)什么樣的中國(guó)……澎湃？”，這樣的臺(tái)詞再配著中國(guó)壯麗的山河和廣闊的海洋就足以打動(dòng)和震撼學(xué)生的內(nèi)心。《航拍中國(guó)》的每一期都很精美，充分展現(xiàn)了祖國(guó)壯麗的山河和波瀾壯闊的人文歷史。還有學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP上的每日一景欄目，教師可以提前下載再配以文字說(shuō)明，在課間讓學(xué)生欣賞。學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)視頻和圖片一方面提高了自身的審美情趣，更重要的是在了解了祖國(guó)的山山水水、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展后，認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的偉大，會(huì)更加熱愛自己的祖國(guó)，厚植家國(guó)情懷。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中地理教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷教育的滲透，是新課標(biāo)核心素養(yǎng)培育的基本訴求，是我國(guó)愛國(guó)主義教育的重要組成部分。教師首先要提高思想認(rèn)識(shí)，深刻理解家國(guó)情懷的內(nèi)涵，充分挖掘家國(guó)情懷的課程資源，拓寬家國(guó)情懷教育的渠道;然后采取有效的教學(xué)策略，找到家國(guó)情懷教育的切入點(diǎn)，使用正確的教學(xué)方法，以驅(qū)動(dòng)實(shí)際的家國(guó)情懷教育朝著更加深刻的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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安徽省蕪湖市蕪湖縣第一中學(xué)