韋世穎

摘要：在素質(zhì)教育改革的深度推進(jìn)的大環(huán)境之下，小學(xué)的德育教育受到了社會(huì)上越來(lái)越多的關(guān)注，對(duì)于德育教育的要求也更加具有深度，現(xiàn)階段如何提升小學(xué)德育教育以及安全管理工作的有效性已然成為一大話題。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題的策略探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;德育教育;安全管理問(wèn)題;策略

引言

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立……”每次朗誦到梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，筆者心中就會(huì)燃起熊熊的烈火。泱泱大中華，莘莘中國(guó)少年，就是我們舉世壯哉的希望。教育是每一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本，它不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是對(duì)少年心智的啟迪、人格的培育。在教育改革不斷深化的今天，小學(xué)教育管理中還存在許多的問(wèn)題，尤其是在學(xué)生的德育教育及安全管理方面，要想促進(jìn)小學(xué)教育管理質(zhì)量的提高，解決這兩個(gè)問(wèn)題迫在眉睫。

一、當(dāng)前小學(xué)管理德育教育和安全管理中的問(wèn)題分析

（一）對(duì)于德育教育不夠重視

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，重點(diǎn)的學(xué)校還是會(huì)通過(guò)對(duì)于考試成績(jī)的高低選擇錄取與否，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的考查不夠。正是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)代的教學(xué)還是會(huì)對(duì)于德育教育不夠重視。由于學(xué)校面臨著巨大的升學(xué)壓力，近年來(lái)學(xué)校大都進(jìn)行封閉式教育教學(xué)，學(xué)校、社會(huì)與家庭的關(guān)系建設(shè)沒(méi)能得到很好的聯(lián)系，導(dǎo)致德育教育教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)得不到保證，德育教學(xué)不能得到良好的重視。與此同時(shí)，學(xué)生的家庭教育也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，還是會(huì)有部分家庭對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視，更多的還是在關(guān)注學(xué)生是否能夠在考試中取得更好的成績(jī)。家長(zhǎng)注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而忽略了對(duì)于學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

（二）學(xué)校安全管理制度形同虛設(shè)

每一所學(xué)校都有自己的安全管理制度，每一個(gè)班級(jí)都有自己的班規(guī)。但是幾乎沒(méi)有任何一個(gè)班級(jí)的教師會(huì)將所有的安全管理制度給學(xué)生講解一遍，大部分教師是將重要的制度條款制作成海報(bào)等直接懸掛在教室里。小學(xué)生對(duì)于危險(xiǎn)的預(yù)判能力和認(rèn)識(shí)能力都是有限的，他們不能準(zhǔn)確判斷哪些行為或者事件會(huì)帶來(lái)什么樣的危害。而安全管理制度上的條款太過(guò)于官方和正式，學(xué)生既不會(huì)有興趣閱讀，也讀不太懂。這就導(dǎo)致安全管理制度形同虛設(shè)。

二、關(guān)于優(yōu)化小學(xué)管理中德育教育及安全管理的策略的分析

（一）各個(gè)學(xué)科教師在課堂教學(xué)中要注重德育教育的滲透

課堂是知識(shí)傳授和教育的主陣地，也是學(xué)生吸收知識(shí)獲取信息的重要場(chǎng)所。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要抓好課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中注重德育教育的滲透，深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，通過(guò)對(duì)知識(shí)深入的講解和拓展性延伸，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有深入的了解，并且掌握更多的相關(guān)知識(shí)，這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維，更重要的是讓小學(xué)生從所學(xué)的知識(shí)中獲得感悟，不斷豐富自身的文化知識(shí)，這對(duì)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展和道德品質(zhì)的提升有著重要的意義。

（二）結(jié)合實(shí)際生活實(shí)施德育教育

在小學(xué)階段開(kāi)展德育教育，老師需要將教學(xué)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生的日常生活為背景，從現(xiàn)實(shí)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中的行為進(jìn)行規(guī)范的學(xué)習(xí)與思考。以日常生活為大背景能夠讓學(xué)生更加有感觸，能夠快速地接受教學(xué)，提升學(xué)生的積極性，高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)在生活中學(xué)習(xí)德育知識(shí)，規(guī)范日常行為，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，讓學(xué)生真正熱愛(ài)生活，在生活中做到理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師還可以根據(jù)具體的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)狀態(tài)為學(xué)生打造最適合的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，從生活出發(fā)深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中變得更加優(yōu)秀。

（三）教育管理與民主化并行

萬(wàn)事萬(wàn)物都在不斷地發(fā)展變化，沒(méi)有什么是一成不變的。所以在德育教育和安全管理上，我們也要積極創(chuàng)新，不能還保持過(guò)去校內(nèi)管理階層化明顯的舊形式。在安全管理上，學(xué)校管理層應(yīng)該積極聽(tīng)取廣大教師的意見(jiàn)，只有對(duì)學(xué)生密切關(guān)注的教師才會(huì)了解在學(xué)生出現(xiàn)的各種安全問(wèn)題。管理層通過(guò)教師的反映，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同問(wèn)題制定相應(yīng)的管理制度，促進(jìn)管理制度的民主化。德育教育有兩個(gè)主體，一個(gè)是教師，另一個(gè)是學(xué)生，僅靠教師講授是不夠的，教師還需要得到學(xué)生的反饋。教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，明白學(xué)生的訴求，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和困難，制訂相關(guān)的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育的重要性;同時(shí)還需要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生積極投入德育教學(xué)中。

結(jié)束語(yǔ)

總之，抓好小學(xué)德育及安全管理工作需要教師有意識(shí)地不斷提升自己的德育水平，強(qiáng)化安全意識(shí)，也需要有先進(jìn)的教學(xué)思想和濃厚的德育氛圍等等，因此小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且也需要認(rèn)識(shí)到德育教育與安全管理的重要性和對(duì)學(xué)生的意義，這樣才能落實(shí)德育教育，建設(shè)安全校園，提高德育教育的時(shí)效性，才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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廣西壯族自治區(qū)柳州市鹿寨縣鹿寨鎮(zhèn)城東小學(xué)