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      新時期小學(xué)英語創(chuàng)新課堂的思考與探究

      2020-09-10 03:53:40龔洪芬
      小作家報·教研博覽 2020年39期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語課堂教學(xué)

      龔洪芬

      摘要:實踐證明,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。創(chuàng)新教室和優(yōu)化策略是教師教育發(fā)展的重點。英語是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程。加強小學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí),不僅可以提高小學(xué)生的語言能力,而且可以為小學(xué)生的成長提供有效的指導(dǎo),并確保基礎(chǔ)教育的實施。但是,在目前的教學(xué)發(fā)展中,大多數(shù)教師仍然存在“舊套路”和“舊觀念”的現(xiàn)象,影響了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和學(xué)科發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;創(chuàng)新教室;課堂教學(xué)

      小學(xué)是學(xué)生夯實基礎(chǔ),提高能力的關(guān)鍵階段。英語知識的有效教學(xué)和科學(xué)滲透在小學(xué)生的發(fā)展中起著非常重要的作用。然而,在實際的英語教學(xué)中,一些學(xué)生存在對學(xué)習(xí)英語知識興趣不足,理解力差,參與不積極等問題,嚴重影響了學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展。結(jié)合原因并分析結(jié)果,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在使用策略和組織活動方面存在缺陷。那么,如何在小學(xué)英語課堂中有效地實施創(chuàng)新課堂呢?針對這一問題,本文探討了當(dāng)前小學(xué)英語課堂存在的問題以及發(fā)展小學(xué)英語創(chuàng)新課堂的具體方法。

      1.小學(xué)英語班目前的問題

      結(jié)合目前小學(xué)英語課堂活動的組織和實施細節(jié),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)實施中存在以下問題:第一,主體沒有得到足夠的指導(dǎo)。在課堂活動中,一些教師缺乏對學(xué)生主體的正確指導(dǎo)和有效培訓(xùn),導(dǎo)致績效不足,學(xué)生的主體滲透和課堂參與的興趣不高,這對學(xué)生的認知發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。第二,教學(xué)方法不足。良好地運用教學(xué)方法,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且可以保證課堂活動的組織性。然而,在實際的教學(xué)指導(dǎo)中,大多數(shù)教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,其方法的應(yīng)用相對單一,重復(fù)性強,對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。第三,缺乏個性發(fā)展。作為課堂活動的主體,教師在教授語言知識時應(yīng)確保學(xué)生的個人發(fā)展狀況和學(xué)習(xí)狀況。但是,在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中,一些教師未能采取人格培養(yǎng)的組織策略,缺乏主觀指導(dǎo)活動,導(dǎo)致個別學(xué)生與整體的差異。

      2.在小學(xué)發(fā)展創(chuàng)新英語教室的具體方法

      (1)注重課堂介紹,提高課堂教學(xué)效果

      課堂介紹是課堂教學(xué)的關(guān)鍵部分。精彩的介紹不僅可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生形成良好的互動心態(tài),而且可以迅速關(guān)注學(xué)生的思想并為引入新課程打下基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師必須充分認識課堂引進的重要性和必要性,結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計,以激發(fā)課堂教學(xué)活力,提高課堂教學(xué)效果。

      在開始教學(xué)《我的學(xué)?!穯卧獣r,我首先播放了兒歌《我們的學(xué)校》,并輔以生動有趣的動畫。將學(xué)生的注意力集中在課堂上之后,我向?qū)W生展示了校園的美麗景色,并問:“看!這是什么?”學(xué)生回答:“這是我們的學(xué)校!”然后我問:“是的,這是我們的學(xué)校。這很漂亮。你們喜歡我們的學(xué)校嗎?”學(xué)生們一致地說:“是的,喜歡?!币虼?,我要求學(xué)生盡可能用英語描述校園。這種相互聯(lián)系的引入,不僅激活了課堂教學(xué)的生命力,而且引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高了課堂教學(xué)的有效性。

      (2)角色互動,以提高學(xué)生的語言理解能力

      語言學(xué)習(xí)是持續(xù)練習(xí)和交流的認知過程。根據(jù)學(xué)生的實際情況和教室環(huán)境,適當(dāng)組織一些互動活動,以鍛煉學(xué)生的語言技能并提高他們的語言理解能力。因此,在英語教室中,教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)條件,靈活地組織學(xué)生角色互的動活動,使學(xué)生可以根據(jù)語言內(nèi)容發(fā)起對話和交流。這不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力,還可以使學(xué)生獲得交互式交流的直觀體驗,可以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

      例如,在第7單元第2課時的教學(xué)中,考慮到學(xué)生已基本掌握了“那是什么?”“這是什么?”“這是一個書包”和其他知識點,為了增進學(xué)生對語言的理解,鍛煉學(xué)生的表達能力,我組織學(xué)生根據(jù)“聽”對話內(nèi)容開始進行角色互動,然后說出來增強他們的語言使用。 “艾米!那是什么?” “那是一個書包,湯姆?!?“這是什么?” “這是一支鉛筆?!?“那是什么?” “那是一個球。”另外,在與人物互動的同時,我還為學(xué)生創(chuàng)造了相應(yīng)的語言環(huán)境,例如在家,圖書館,在路上,在商場等,不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力,而且還可以增強學(xué)生的課堂體驗。

      (3)團隊合作以加強記憶詞匯

      如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)和參與英語知識時不掌握詞匯的基礎(chǔ)知識,那么他們將無法在后續(xù)的口語練習(xí),閱讀經(jīng)驗和寫作實施過程中取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是,考慮到小學(xué)生的自我控制能力較弱,教師需要利用合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上和課后互相幫助,互相測試,以有效地實現(xiàn)認知,掌握基本詞匯。

      例如,當(dāng)學(xué)習(xí)《我的教室》單元的知識時,老師要求學(xué)生進行小組合作以記住詞匯,并在英語課結(jié)束后每天為學(xué)生布置一天的詞匯量,然后要求學(xué)生在一天內(nèi)互相交流,共同鼓勵和實現(xiàn)詞匯記憶,并在第二天清晨在小組中進行詞匯測試,使用測試結(jié)果相互提醒,以確保小組中的每個學(xué)生都能合作實現(xiàn)這一目標。全面掌握基本詞匯。經(jīng)過一段時間的組織和實施合作學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)班級中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果得到了明顯提高,并有效地實現(xiàn)了對本單元基本詞匯的理解和掌握,通過共同的學(xué)習(xí)建立了良好的基本詞匯學(xué)習(xí)記憶能力,可以利用業(yè)余時間一天多次復(fù)習(xí)詞匯,從而有效地實現(xiàn)對英語詞匯的認知和全面掌握。最后,學(xué)生不僅在小組合作中減少了對英語詞匯學(xué)習(xí)記憶的恐懼,而且在合作詞匯學(xué)習(xí)與記憶中互相提醒和測試,有效地實現(xiàn)了小組內(nèi)部基本詞匯的掌握和實現(xiàn)。英語詞匯量不斷擴大??梢钥闯觯蠋熛霂ьI(lǐng)學(xué)生背誦和掌握基本的英語詞匯,只需要依靠合作學(xué)習(xí)的課堂,要求學(xué)生在課堂上互相幫助和提高,共同理解,和背誦老師要求掌握的英語詞匯,然后通過合作實現(xiàn)詞匯記憶能力的提高和良好的詞匯記憶習(xí)慣的建立。

      綜上所述,通過課堂介紹,角色互動,小組合作,不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣,而且可以提高學(xué)生的語言理解,溝通和互動能力,對鞏固學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),增強學(xué)生的語言能力。同時,我們應(yīng)該從問題入手,及時了解當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)中的問題,采取有針對性的組織策略,指導(dǎo)學(xué)生的認知方向,加強學(xué)生對語言細節(jié)的掌握。此外,結(jié)合學(xué)生的認知特點,豐富學(xué)生的活動形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生獲得更現(xiàn)實,有效的學(xué)習(xí)體驗。在未來的教學(xué)發(fā)展中,希望教師根據(jù)學(xué)生的本性,繼續(xù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高他們的認知效率,為學(xué)生的教育發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

      參考文獻

      【1】蔡建紅. 提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)的有效性[J]. 英語廣場, 2018(5): 157-158.

      【2】顏云. 小學(xué)英語活動教學(xué)創(chuàng)新模式的應(yīng)用研究[J]. 科學(xué)中國人, 2016(9).

      貴州省六盤水市六枝特區(qū)新窯鎮(zhèn)那秀小學(xué)

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