淺談?dòng)變簣@大班語言教學(xué)策略

曾麗真

摘要：幼兒園大班是幼兒園與小學(xué)融合的階段。幼兒的語言教學(xué)是幼兒園教師的重中之重。在幼兒園活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒可以掌握更好的語言技能和知識(shí)。本文主要分析幼兒園大班語言教學(xué)的現(xiàn)狀，探索科學(xué)合理的幼兒語言教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;語言教學(xué);教學(xué)策略

語言是人與人之間交流的主要方式，也是人類開展思想活動(dòng)的重要工具。語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是幼兒時(shí)期，尤其是對于3-6歲的幼兒。因此，幼兒園教師需要高度重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，使幼兒敢于表達(dá)。本文對幼兒園大班中孩子的語言活動(dòng)策略進(jìn)行了深入的總結(jié)和分析。

1.幼兒園大班教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國幼兒園數(shù)量眾多，大多數(shù)父母也非常重視學(xué)前教育。畢竟3-6歲是幼兒智力和探索能力快速發(fā)展的階段。幼兒正處于對陌生世界的認(rèn)知階段，幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣至關(guān)重要。作為與他人交流并表達(dá)自己的感受的媒介，語言對于幼兒來說是一中必備的能力。因此，早期語言教育對幼兒很重要。幼兒的語言表達(dá)能力不高，掌握語言的發(fā)展和掌握語言技能將是幼兒全面發(fā)展的第一步，語言能力學(xué)好了，幼兒對外部事物的探索將變得更加方便。對于幼兒園大班的語言教學(xué)，現(xiàn)在通常以一種互動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行。教師通過游戲，唱歌和跳舞激發(fā)孩子的興趣。

2.幼兒園班的語言教學(xué)存在問題

（1）單一語言教材

當(dāng)一些幼兒園教幼兒語言知識(shí)時(shí)，所使用的書籍和材料是一成不變的。參考資料的單一性可能使幼兒的思維變得簡單，并且使幼兒無法從根本上發(fā)展能力，單一的語言教材也不利于激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。

（2）幼兒教師指導(dǎo)有誤

雖然幼兒園大班的孩子也屬于幼兒園年齡較大的。但他們?nèi)匀皇呛⒆?。他們的注意力通常?huì)被一些外界的感興趣的事物所吸引。使得幼兒不能很好的跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致幼兒語言能力不高的一個(gè)方面。有些教師盲目地將知識(shí)灌輸給幼兒，這種方式通常會(huì)適得其反。

（3）課堂問答方式僵化

作為語言學(xué)習(xí)，課堂交流是必要的，課堂交流的內(nèi)容也需要很豐富。課堂上的幽默知識(shí)教學(xué)過程受到幼兒的歡迎。然而，在幼兒園大班語言教學(xué)的實(shí)際過程中，許多教師在與幼兒的交流中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的問答形式。這對于學(xué)習(xí)態(tài)度不好的孩子來說，這無疑會(huì)打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性。僵化的課堂問答不僅不能促進(jìn)幼兒對知識(shí)的理解，而且會(huì)限制幼兒的思維水平，不利于其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（4）課堂教學(xué)氣氛緊張

幼兒期是幼兒天真無邪，活潑開朗的的時(shí)期。只有充分發(fā)掘幼兒們在課堂上的潛力，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，并培養(yǎng)幼兒認(rèn)真思考的能力，才能真正激發(fā)幼兒的語言能力。但是，在課堂教學(xué)中，許多教師通常采用嚴(yán)格的紀(jì)律要求，以限制孩子的活躍度，并將交互式課堂變成“單人交談”。這種枯燥而緊張的課堂氣氛對幼兒的語言學(xué)習(xí)非常有害。

3.選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

語言教學(xué)的內(nèi)容是對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的基礎(chǔ)。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)選擇更適合幼兒的內(nèi)容。這就要求幼兒教師注意以下幾個(gè)方面：首先，幼兒教師必須充分融合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，只有充分融合幼兒的生活環(huán)境，幼兒才能更好地理解教師要表達(dá)的內(nèi)容。

例如，教師可以要求幼兒描述他的家是什么樣的，他的父母是什么樣，他的狀態(tài)如何。你是誰的朋友，談?wù)撛谏嫌變簣@的路上看到和聽到的東西等。其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)充分融合幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。如果所選內(nèi)容超出了幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，則幼兒將無法理解這部分的內(nèi)容知識(shí)，會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，幼兒教師應(yīng)該充分融合幼兒的教學(xué)能力。例如，大型幼兒園的幼兒可能無法很好地理解一些復(fù)雜的內(nèi)容。教師可以從簡單的方面來給幼兒進(jìn)行介紹，幼兒園大班的幼兒基本上可以掌握基本詩歌和相關(guān)故事。第三，教師在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)該使用更多有趣的內(nèi)容。有趣的內(nèi)容可以吸引孩子們的注意力，因此在選擇內(nèi)容時(shí)幼兒教師應(yīng)該選擇更多有趣的內(nèi)容。

4.營造輕松的教學(xué)環(huán)境

營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境也是幼兒教師在幼兒園課堂進(jìn)行語言教學(xué)的重要措施。良好的環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)以及師生之間的積極互動(dòng)具有重要意義，因此，幼兒教師應(yīng)著重營造輕松的教學(xué)環(huán)境。首先，要注意教室的裝修。與白色墻壁相比，更溫暖，更幼稚地打扮教室可以給幼兒帶來舒適和放松的感覺，因此幼兒教師可以在教室中張貼一些裝飾品，這樣就可以創(chuàng)造一個(gè)更加溫馨的環(huán)境。幼兒們看到這些東西會(huì)更快樂。其次，教師在創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。特別是對于幼兒園的孩子，幼兒園教師應(yīng)該積極的表揚(yáng)和贊美幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)。這種激勵(lì)方法可以為幼兒創(chuàng)造一種更加寬松的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)幼兒的口語表達(dá)欲望，并對語言教學(xué)產(chǎn)生更加積極的影響。

5.采用豐富的教學(xué)方法

當(dāng)幼兒教師教幼兒語言時(shí)，幼兒教師可以使用更豐富多樣的方法。這些靈活的方法可以使語言教學(xué)更加有趣和生動(dòng)。首先，幼兒教師可以使用游戲教學(xué)法，通過游戲來教幼兒語言。例如，幼兒教師可以組織幼兒參加一場以“我最好的朋友”為主題的演講比賽，以便每個(gè)幼兒都可以準(zhǔn)備向自己介紹“朋友之友”，所有人都有機(jī)會(huì)組織語言表達(dá)自己的想法。這種方法不僅可以鍛煉幼兒的勇氣，還可以鍛煉幼兒的語言能力。這是一種非常有趣的語言教學(xué)方式。其次，幼兒教師還可以在語言教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，借助多媒體技術(shù)使教學(xué)更加生動(dòng)，形象化。例如，當(dāng)教師向幼兒介紹森林中的小動(dòng)物時(shí)，他們可以使用多媒體設(shè)備向幼兒提供一些小動(dòng)物的圖片。利用多媒體為幼兒播放關(guān)于小動(dòng)物的動(dòng)畫電影的或視頻。然后教師可以要求幼兒描述圖片中的內(nèi)容或動(dòng)畫或電影中的小動(dòng)物，它們是什么這樣，可以更生動(dòng)地進(jìn)行語言教學(xué)。第三，教師可以使用創(chuàng)建教學(xué)情境的方法進(jìn)行語言教學(xué)。這種方法可以給幼兒一種身臨其境的感覺，并使幼兒更好地表達(dá)自己。例如，幼兒教師可以教幼兒如何買賣東西。在課堂上創(chuàng)建一個(gè)簡單的小型超市或小型市場，然后讓幼兒分別充當(dāng)銷售人員和客戶，并展示如何購買商品。通過這種方式，幼兒可以更好地掌握相關(guān)的語言要素，這對于幼兒進(jìn)行語言教學(xué)很重要。

語言能力是幼兒成長中需要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，特別是對于大班幼兒而言。他們正處于語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間，幼兒教師應(yīng)該為幼兒選擇一個(gè)合理且更適合的幼兒語言能力發(fā)展的方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程著重于營造更加寬松的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，應(yīng)采取更加豐富的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳爽.淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)的開展[J].中國校外教育，2019（27）：153.

[2]張淑.幼兒園語言教學(xué)中如何提升幼兒語言能力[J].中國新通信，2019（17）：212.

廣東省深圳市光明區(qū)公明下村幼兒園