王美玉

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，以開放、共享為理念的新型學(xué)習(xí)模式正慢慢改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在高中政治教學(xué)推進(jìn)過程中，教師不僅要關(guān)注課學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)所得，更重要的是要依托微課程推進(jìn)學(xué)生全面廣泛學(xué)習(xí)，是深度提升高中政治課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要切入點(diǎn)?；诖?，以下對(duì)高中政治微課程的開發(fā)策略與應(yīng)用管理進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治微課程;開發(fā)策略;應(yīng)用管理

引言

微課程就是以建構(gòu)主義和問題教學(xué)以及情境認(rèn)知為基礎(chǔ)，時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)，并且含有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了并能夠明確地解決問題的特點(diǎn)，適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)等。對(duì)于學(xué)生來說，這樣簡(jiǎn)短的、片段式的、具有一定互動(dòng)性的教學(xué)方式，更加能夠激發(fā)學(xué)生自身的積極性，以及學(xué)生上課時(shí)的注意力。

一、課前預(yù)熱為高校課堂做有效準(zhǔn)備

為更好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在高中政治課程正式展開之前，教師要注重對(duì)課前教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)訴求，并圍繞學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)、能力及學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生選取有效的微課程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀看。首先，在知識(shí)層面，讓學(xué)生對(duì)于需要掌握的核心知識(shí)有一個(gè)充分的了解。其次，在課前可以給學(xué)生提供更多有效學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生合理安排，讓學(xué)生自由把握學(xué)習(xí)過程。結(jié)合學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，在師生之間、同學(xué)之間有效交流和互動(dòng)。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面也可以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到更大的滿足。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以在課前為學(xué)生1-3個(gè)微視頻，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程有效把控，可以更好地彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體與價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)參與的過程中，可以主動(dòng)開展次性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的信心逐步增強(qiáng)。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)趣味性

政治本身是一門文科性質(zhì)的學(xué)科，敘述性文字很多，所以在學(xué)生的印象中，這是一門枯燥無味的學(xué)科。此時(shí)，如果教師不能創(chuàng)新教學(xué)方式，就會(huì)加重學(xué)生對(duì)這門課程的抵觸情緒。為此，教師應(yīng)以更加具有趣味性的形式講授知識(shí)，逐漸改變學(xué)生的固化思維。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將多媒體應(yīng)用于高中政治教學(xué)中已經(jīng)是一種比較普遍的教學(xué)方式，而在多種應(yīng)用方式中，微課教學(xué)更加高效，并且將會(huì)產(chǎn)生更佳的教學(xué)效果。由此可見，教師利用微課創(chuàng)設(shè)情境，是一種具有趣味性的教學(xué)方式。如在教學(xué)“公民權(quán)利”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該不局限于口頭授課，而是可以利用微課創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生了解公民權(quán)利在現(xiàn)實(shí)生活中具體是如何應(yīng)用和體現(xiàn)出來的。通過觀看微課視頻，學(xué)生可以了解相關(guān)案例，也會(huì)發(fā)現(xiàn)原來生活中有那么多的事情都與政治課本知識(shí)相關(guān)。這也在另一方面佐證了課本知識(shí)的真實(shí)性和實(shí)用性，使學(xué)生了解到政治中的許多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，從而提升了教學(xué)的有效性。另外，利用微課創(chuàng)設(shè)情境這種教學(xué)方式其實(shí)可以應(yīng)用在許多教學(xué)科目中，尤其是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中能夠接觸到的實(shí)際事例，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)具有很大幫助。

三、利用微課，幫助學(xué)生拓寬視野

高中階段的學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)逐漸衍化出自主意識(shí)和探索需求。因此，教師需要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將政治知識(shí)進(jìn)行整理和歸納。并且為學(xué)生拓展相應(yīng)的課外政治知識(shí)。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的理解和掌握，從而真正幫助學(xué)生拓寬視野。例如，以教授《生活與消費(fèi)》這部分政治知識(shí)為例。對(duì)于本單元的政治學(xué)習(xí)來說，需要讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生一定的概念。對(duì)此，在政治課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要充分運(yùn)用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在課前設(shè)計(jì)中，將本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的輪廓性知識(shí)制作成微課，然后再通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)送到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生依據(jù)該微課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自我探索和學(xué)習(xí)，如，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過閱讀課外書籍，如，《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》《弗里德曼的經(jīng)濟(jì)學(xué)》等，找出其中的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。之后，在課堂教學(xué)中，教師就讓學(xué)生分享自己的閱讀內(nèi)容。等待學(xué)生分享完成后，教師就將此類政治知識(shí)點(diǎn)的核心部分，以微課的形式讓學(xué)生觀看，教師再相應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充。最后，在課下的學(xué)習(xí)過程中，教師將課堂上學(xué)生無法及時(shí)掌握的問題進(jìn)行整理并制成微課，由互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，以此來拓寬學(xué)生的視野，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、在課堂復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課

在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生展開課堂總結(jié)以及課堂反饋活動(dòng)，這樣在確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解的基礎(chǔ)上，也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的顯著提升。為此，教師通過微課來進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展示，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行填充，回顧本堂課后所接觸的知識(shí)，也可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。除此之外，教師可以將課堂微課制作成完整的壓縮包發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生需要利用自己的課余時(shí)間，聯(lián)系自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度，自主選擇微課內(nèi)容，開展自主復(fù)習(xí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

結(jié)束語

總之，微課程教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，教師必須注重對(duì)微課程資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)。結(jié)合學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，教師要有策略性引導(dǎo)，使他們可以逐步完善自己的學(xué)習(xí)思路。教師還可以為學(xué)生提供一些延展性知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和整理，從而推進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

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湖南省永州市道縣第一中學(xué)