小學(xué)低年級班主任開展德育工作的有效方法

姜濤

摘要：在小學(xué)時期，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的關(guān)鍵引導(dǎo)者，有義務(wù)對學(xué)生素質(zhì)進行培養(yǎng)，對于小學(xué)德育工作，和學(xué)生樹立價值觀以及人生觀都存在著直接關(guān)聯(lián)，能夠為學(xué)生打下良好的思想基礎(chǔ)。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該逐漸提升德育教育工作質(zhì)量，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而給學(xué)生全方位的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;班主任;德育工作;有效方法

引言

小學(xué)生正處于個性品質(zhì)、道德修養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一階段習(xí)得的相關(guān)學(xué)習(xí)能力、道德價值觀能夠?qū)ζ湮磥淼膶W(xué)習(xí)與生活造成重要的影響作用。在小學(xué)班主任班級管理中加強德育的滲透，讓學(xué)生在參與班級管理的過程中潛移默化地形成良好的個人品質(zhì)，推動其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對促進小學(xué)生的全面發(fā)展以及身心健康發(fā)展具有重要作用，能夠為其未來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、豐富班級德育活動

小學(xué)班主任可以充分地將自己日常的德育工作融入到教學(xué)過程之中去，運用多種方式幫助學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和生活過程中踐行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，從而幫助學(xué)生真正地學(xué)以致用。小學(xué)班主任可以適當組織一些監(jiān)督活動，比如一日班長、紀律檢查小組等活動，讓學(xué)生在自我監(jiān)督的同時也對他人進行監(jiān)督，從而促進更多學(xué)生做有良好道德素養(yǎng)的新時代優(yōu)秀學(xué)生。而且，這種他人監(jiān)督的方式還可以幫助學(xué)生感受到自我存在的價值，并且在這些活動之中養(yǎng)成關(guān)心他人、熱愛集體、健康向上的良好道德品質(zhì)。除此之外，小學(xué)班主任還可以積極利用多種德育活動來達到提升學(xué)生道德品質(zhì)修養(yǎng)的目的。教師可以通過組織節(jié)假日主題班會的形式，提升學(xué)生的愛國精神，并且在不同的節(jié)日根據(jù)其節(jié)日主題來進行特殊性教育。比如，在母親節(jié)時，教師可以組織學(xué)生與媽媽進行角色互換，當一天“小媽媽”，從而體會到母親的辛苦與不易。在國慶節(jié)的時候，教師還可以和學(xué)生一起觀看“閱兵儀式”，一起去烈士陵園，在實際情境中感受祖國的力量，從而幫助學(xué)生建立更好的家國觀念。小學(xué)班主任還可以組織學(xué)生按照自己的興趣愛好結(jié)成道德學(xué)習(xí)小組，在小組活動中慢慢提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

二、加強師生溝通，優(yōu)化師生關(guān)系

教師要建立好的班級制度，可以根據(jù)班內(nèi)實際情況來定，多獎勵少懲罰，多夸獎，樹榜樣，教師適合的時候作為一個演講家，可以給學(xué)生講一些有意義的話，可以舉事例，動之以情，曉之以理。一方面要貼近生活，并且要多關(guān)注照顧學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，可以找這部分的學(xué)生談心，找到不學(xué)習(xí)不聽話的“點”，然后去突破這個點?；ǜ嗟臅r間和學(xué)生做朋友，教師可以在課下與學(xué)生交朋友。上課的時候一定要是個老師，一個有威嚴的老師，不能混淆。班級里面一定要有自己的小朋友，班長、學(xué)習(xí)委員、紀律委員、體育委員，等等。不一定要最好的，但一定要最合適的，一定要懂得是非。師生關(guān)系是教育過程中最基本的也是最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系直接影響班級管理質(zhì)量，以及德育教育成果。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生所認可的教師品質(zhì)中排在前列的有尊重學(xué)生、平等待人、關(guān)心學(xué)生等。因此，在小學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)主動改善師生關(guān)系，調(diào)整教與學(xué)的角色地位，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，用情感溝通在師生之間搭建起堅固的橋梁。具體來講，班主任應(yīng)主動接近學(xué)生，例如遇到學(xué)生可以主動打招呼，放下教師的架子，用親切的態(tài)度讓學(xué)生放下戒備心理，善于觀察學(xué)生的一舉一動，對學(xué)生的行為習(xí)慣給出激勵性評語，調(diào)動學(xué)生自我糾正的動力;班主任應(yīng)尊重學(xué)生，理解學(xué)生的差異性，并用充滿人情味和感染力的語言、行為，激勵學(xué)生主動與班主任建立情感聯(lián)系;班主任可以對學(xué)生做出期待，利用師生之間的默契溝通，提升學(xué)生的自我認知，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，不斷提升的自信。

三、獎勵學(xué)生要及時，讓激勵策略在德育教育中落到實處

在小學(xué)德育教育中實施激勵策略，班主任要重視激勵策略的時效性。在學(xué)生表現(xiàn)良好時，班主任要及時給予學(xué)生鼓勵和表揚，讓學(xué)生獲得被關(guān)注的喜悅感，從而更加規(guī)范自己的行為。如果班主任沒有給予學(xué)生及時的鼓勵，就會讓學(xué)生認為自己做過的事沒有被看到，或者認為自己不受教師的重視，從而放任自我，這會阻礙德育教育的順利開展。

例如，在學(xué)習(xí)雷鋒日，班主任可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)影片，讓學(xué)生感受雷鋒的偉大，并自覺傳揚雷鋒的精神。班主任還可以定期組織學(xué)生在校內(nèi)開展一些活動，如大掃除活動。在這個活動中，學(xué)生的個人差異體現(xiàn)在他們對于勞動的態(tài)度上。在活動結(jié)束后，班主任可以開展德育教育課，對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表揚，落實激勵政策，讓學(xué)生的自信心得到滿足;而對于一些逃避勞動或勞動不積極的學(xué)生，給予一定的批評，使其認識到自己的錯誤行為，并樹立正確的勞動觀念。班主任還可以向?qū)W生滲透質(zhì)拾金不昧的品德，如在學(xué)校撿到錢財要上交給教師。當有學(xué)生做到撿到錢財就上交教師時，班主任要及時肯定和表揚學(xué)生，使學(xué)生獲得成就感，同時為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，從而提高德育教育效率。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任進行德育教育的過程中，需要對德育教育工作相關(guān)理念加以轉(zhuǎn)變，不斷探尋合理的德育工作方式，還需要在這個過程中總結(jié)經(jīng)驗，對德育工作方式多加創(chuàng)新，有利于教育工作更好地開展，從而提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)。

參考文獻

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廣西欽州市第三十九小學(xué)