小學(xué)音樂有效教學(xué)策略探究

張嬋

【摘要】在現(xiàn)階段下的小學(xué)音樂課程教學(xué)中，一些音樂老師時常忽視了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，而是片面專注于提高學(xué)生掌握音樂理論的能力。因此，盡管有些學(xué)生喜歡音樂，但難以有效針對音樂課程進行學(xué)習(xí)。針對這種情況，小學(xué)音樂教師要注意轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，構(gòu)建有趣的音樂教學(xué)環(huán)境，并在此過程中讓學(xué)生探索和分析音樂問題，真正提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;有效教學(xué);策略探究

本文主要專注于提高學(xué)生在現(xiàn)階段下對于音樂課程知識的學(xué)習(xí)效率，在此過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)建了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并利用合作式教學(xué)方法，角色扮演方法和激勵教學(xué)方式來逐步提升音樂課程的有效性。在此過程中，學(xué)生可以盡情享受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，并逐步提高了自身的音樂學(xué)習(xí)技能，并實現(xiàn)了學(xué)生自身綜合能力的全面發(fā)展。

一、開展合作學(xué)習(xí)，提高探究意識

在小學(xué)階段下的音樂教學(xué)課程中，合作教學(xué)方式已經(jīng)被廣大教師所采用，通過開展合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生建立一個獨立交流的平臺，分析和探索特定教育情境和音樂情境中的人物，以幫助學(xué)生改善自身的分析能力。學(xué)生的音樂表達更加緊張和富有表現(xiàn)力，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)高效開展小學(xué)音樂課程的目的。所以教師在課程的實際開展中，需要教師能夠從學(xué)生自身的角度出發(fā)，推動合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以此不斷發(fā)展學(xué)生自身的探究意識，推動學(xué)生自身行為方式的進步。

例如，在教學(xué)《唱山歌》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師使用協(xié)作式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生對于這一部分的知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生可以分析每個音符的特征并提高學(xué)生的音樂分析能力，在尊重學(xué)生自身能力水平的前提下， 實現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。在課程中，首先需要學(xué)生能夠聽音樂。老師使用多媒體播放《唱山歌》音樂，然后要求學(xué)生分析以下問題：該音樂中有多少個字符？他們的特點？ 在引導(dǎo)學(xué)生分析完成后。教師可以對學(xué)生進行分組，教師注重“小組之間的同質(zhì)性，小組內(nèi)部的異質(zhì)性”的原則，并在此過程中充分尊重學(xué)生的主觀愿望。第三點是及時指導(dǎo)，讓學(xué)生就這一首歌的情感進行全面的論述，第四點是分享。老師在這里為學(xué)生的討論做一個簡短的介紹，讓學(xué)生分享自己在家中的點點滴滴。這樣教師可以用一種有效的方式來加深學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的理解，并在學(xué)生相互交流時為提高學(xué)生音樂表達而打下堅實的基礎(chǔ)。

二、完善角色扮演，提升表現(xiàn)能力

小學(xué)音樂老師可以在課程中使用角色扮演這種方式來開展教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色并進行音樂劇的開展。學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容，同時調(diào)動他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生的音樂表達能力。

例如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》的這一部分時，教師使用角色扮演來教授這部分內(nèi)容，并在過程中及時指導(dǎo)學(xué)生的思想，并確保學(xué)生真正融入該角色扮演中。讓您的學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，并提高學(xué)習(xí)音樂的表現(xiàn)力。在某些課程中，教師應(yīng)注意以下幾點：第一點是播放音樂。教師使用多媒體播放《歌唱二小放牛郎》歌曲，并讓學(xué)生聽到各種樂器的音調(diào)特征。第二點是建立連接。老師告訴學(xué)生們：“大家可以將教科書的內(nèi)容結(jié)合起來，然后在討論的過程中選擇最喜歡的角色來扮演那個角色！”第三點是指導(dǎo)準(zhǔn)則。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，老師會及時指導(dǎo)學(xué)生的角色扮演，使角色扮演更具表現(xiàn)力。第四點是顯示結(jié)果。教師使用文字簡要介紹了這部分內(nèi)容。教師可以針對學(xué)生的具體表現(xiàn)來進行綜合性的評價，從而推動學(xué)生自身能力水平的發(fā)展。

三、優(yōu)化激勵教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)

教師對學(xué)生開展相對應(yīng)的激勵性教育不僅可以調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性，而且可以激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，并在此過程中提高音樂教育的效率。鼓勵教學(xué)是小學(xué)音樂有效教學(xué)的主要構(gòu)件途徑之一。在音樂教育的過程中，教師可以創(chuàng)造音樂教育的目的，以鼓勵學(xué)生及時學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)對音樂學(xué)習(xí)的熱情，并提高音樂教育的有效性。所以教師需要能夠針對學(xué)生在班級學(xué)習(xí)中的實際情況來對學(xué)生進行相對應(yīng)的激勵教學(xué)，從而提升學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)情況。

例如，當(dāng)教師在對學(xué)生開展《貝殼之歌》這一節(jié)課程內(nèi)容時，許多學(xué)生難以掌握其中的歌唱技巧，從而導(dǎo)致課程實際開展的效率。教師針對這一問題，不應(yīng)該對學(xué)生進行直接的批判。而是深入學(xué)生群體當(dāng)中，針對學(xué)生在這一過程中出現(xiàn)的問題來引導(dǎo)學(xué)生開展相對應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，同時勉勵學(xué)生， 幫助學(xué)生樹立對于音樂課程學(xué)習(xí)的自信心。通過發(fā)展，教師不僅可以解決突發(fā)的教學(xué)問題，而且可以實現(xiàn)音樂知識的順利引入，在此過程中激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，提高小學(xué)階段下音樂課程的實際開展效率。

綜上所述，想要實現(xiàn)音樂課程在小學(xué)階段下的有效開展， 教師應(yīng)該能夠?qū)Ｗ⒂诮⒁詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，同時能夠靈活地應(yīng)對各種教學(xué)突發(fā)情況，及時指導(dǎo)學(xué)生對于音樂知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并增加對音樂學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生在課程中的音樂分析和表現(xiàn)力，提高音樂教育的效率。

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湖北省咸寧市浮山學(xué)校