農(nóng)村幼兒園大班早期閱讀能力指導(dǎo)的策略

朱成利

【摘要】現(xiàn)在我們提倡全民閱讀，而閱讀能力的養(yǎng)成需要從娃娃培養(yǎng)做起。農(nóng)村大班幼兒閱讀能力關(guān)系到他們將來(lái)整體素質(zhì)的發(fā)展，為此，教師應(yīng)關(guān)注大班幼兒的閱讀活動(dòng)，并給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。本文在多個(gè)角度提出了培養(yǎng)農(nóng)村大班幼兒閱讀能力的基本策略，希望可以對(duì)農(nóng)村幼兒閱讀能力提升起到重要的指引意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園;大班閱讀;教學(xué)指導(dǎo)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，應(yīng)當(dāng)“培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力之重要性。隨著年齡的增長(zhǎng)，大班的幼兒認(rèn)知在發(fā)生變化，教師更要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，為義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)提供重要的保障。農(nóng)村幼兒增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的渠道相對(duì)較少，為此，教師可以從培養(yǎng)大班幼兒的閱讀興趣為起點(diǎn)，最終拓展農(nóng)村幼兒的認(rèn)知，提升他們的語(yǔ)言發(fā)展能力，也促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文結(jié)合農(nóng)村幼兒的發(fā)展實(shí)際，提出了培養(yǎng)他們?cè)缙陂喿x能力的相關(guān)策略。

一、閱讀環(huán)境布置，激發(fā)閱讀興趣

大班幼兒對(duì)事物的認(rèn)知有了一定的基礎(chǔ)，但是他們的心智發(fā)展依然不夠成熟，他們的發(fā)展依然受外界環(huán)境的影響較大。為此，要想激發(fā)農(nóng)村大班幼兒的閱讀興趣，教師可以先給他們?cè)O(shè)置良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境，可以讓幼兒產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓幼兒熱情參與到閱讀活動(dòng)中。

具體而言，幼兒教師可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境。首先，教師可以結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，在教室的墻壁上懸掛一些動(dòng)畫(huà)人物，比如小豬佩奇、小豬鬧鬧、喜羊羊等， 然后在這些圖片旁邊留出一定的留白，讓幼兒結(jié)合這些圖片編說(shuō)故事。當(dāng)然，這些圖畫(huà)不能一成不變，要每個(gè)月或者每周調(diào)換一次圖片，讓閱讀環(huán)境常換常新，時(shí)刻激發(fā)幼兒的閱讀興趣。其次，結(jié)合幼兒心智特征和認(rèn)知水平，教師要為幼兒提供一定內(nèi)容豐富、情感豐富的繪本，比如成語(yǔ)故事、童話故事、寓言故事等，讓幼兒嘗試看繪本圖片并說(shuō)出故事的梗概。在這個(gè)過(guò)程，即便幼兒說(shuō)得不太準(zhǔn)確，教師也不要給予幼兒打壓，而是給予他們適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并給予他們鼓勵(lì)。最后，教師要為幼兒提供寬松的閱讀環(huán)境，讓幼兒輕松表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，不同幼兒的閱讀內(nèi)容不同，喜歡的方向不同， 教師可以讓他們結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自由表達(dá)，如此， 可以滿足幼兒的閱讀興趣，可以促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

二、閱讀活動(dòng)多樣，激發(fā)閱讀動(dòng)力

相較于枯燥無(wú)味的教師講說(shuō)，大班的幼兒有了自己的選擇和興趣，他們更喜歡一些熱鬧的場(chǎng)景。在熱鬧的場(chǎng)景中， 他們的身心放松，對(duì)事物的認(rèn)知更加牢固。為此，教師要結(jié)合幼兒的心理需求，適當(dāng)安排一些活動(dòng)。在活動(dòng)布置中，教師要給幼兒布置一定的小組團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)，例如，為了激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)力，我將興趣相似的幼兒劃分為一個(gè)小組，讓每個(gè)小組中每天派出一個(gè)幼兒分享自己閱讀到的故事。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期后，哪個(gè)小組的整體表現(xiàn)比較好，就獎(jiǎng)勵(lì)哪個(gè)小組整體成員每人一個(gè)糖果。如此，不僅提升了幼兒的閱讀主動(dòng)性，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，在平時(shí)的節(jié)日里， 比如，六一兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日，我還會(huì)鼓勵(lì)幼兒搜集一些與節(jié)日相關(guān)的故事，然后讓他們競(jìng)聘性閱讀。如此，不僅拓展了幼兒的視野，還培養(yǎng)了幼兒的早期閱讀能力。

三、閱讀指導(dǎo)修正，鞏固良好習(xí)慣

培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀習(xí)慣，對(duì)他們的成長(zhǎng)有目共睹， 但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)與追蹤中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一部分幼兒自身的閱讀長(zhǎng)久性較差，往往一個(gè)故事沒(méi)讀完就去干別的事情，甚至有些幼兒雖然閱讀了一定的故事，但是對(duì)故事的主旨把握不準(zhǔn)。這樣的閱讀習(xí)慣，不僅會(huì)讓幼兒的記憶效果差，還影響他們的閱讀能力提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些問(wèn)題，及時(shí)給予幼兒糾正，并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，針對(duì)幼兒缺乏閱讀堅(jiān)持性的特點(diǎn)，我做好與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通工作，讓他們給予幼兒監(jiān)督，讓他們每天陪伴孩子至少十分鐘去閱讀繪本。隨著幼兒注意力集中時(shí)間的延長(zhǎng)，可以讓他們每天閱讀繪本 15 分鐘。針對(duì)幼兒無(wú)法把握閱讀內(nèi)容主旨的現(xiàn)狀，我鼓勵(lì)幼兒在剛開(kāi)始的時(shí)候反復(fù)閱讀同一個(gè)故事，并在閱讀故事后給大家復(fù)述一遍。這一效果的實(shí)現(xiàn)也需要家長(zhǎng)給予支持，所以，我要求家長(zhǎng)在與幼兒互動(dòng)時(shí)，采用輪流講故事的形式，這樣不僅提升了幼兒的聆聽(tīng)能力，還提升了幼兒的閱讀動(dòng)力，讓他們掌握了閱讀的精髓。

總而言之，培養(yǎng)農(nóng)村大班幼兒早期閱讀能力，是當(dāng)前農(nóng)村教師需要關(guān)注的頭等教育大事。通過(guò)閱讀，可以為農(nóng)村幼兒提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以拓展他們的見(jiàn)識(shí)，可以提升他們的綜合素質(zhì)。為此，教師需要做出實(shí)際的努力，不僅要為幼兒提供閱讀的外在環(huán)境，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，還要組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒樂(lè)于參與閱讀活動(dòng);更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀問(wèn)題，給予幼兒閱讀方面的指導(dǎo)。唯有進(jìn)行實(shí)際的努力，讓幼兒真實(shí)參與到閱讀活動(dòng)中，才能發(fā)揮閱讀的重要力量，才能為幼兒今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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