六步教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

李雅靜

【摘要】英語(yǔ)教育教學(xué)工作是我國(guó)教育教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升與發(fā)展的關(guān)鍵課程。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，需要打破老舊的教學(xué)模式，應(yīng)用全新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂培養(yǎng)與引導(dǎo)工作。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)能力均會(huì)得到有效的提升與發(fā)展。研究將結(jié)合“學(xué)、疑、探、展、評(píng)、練” 的六步教學(xué)方法對(duì)未來(lái)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革工作開(kāi)展提出相關(guān)意見(jiàn)與看法。

【關(guān)鍵詞】六步教學(xué)法;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);方法應(yīng)用

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作開(kāi)展中，教師需要結(jié)合閱讀理解的教學(xué)工作開(kāi)展為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境和思考空間。英語(yǔ)從本質(zhì)上分析是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言的最終作用在與通過(guò)它來(lái)交流和溝通。通過(guò)閱讀語(yǔ)言的方法能夠有效提升學(xué)生的交流和溝通能力，而且可以帶動(dòng)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起一種正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)、積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)、科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用的綜合素養(yǎng)與能力。在這一背景下，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)得到一個(gè)全面的進(jìn)步與提升，且教師開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)更加順利和高效。通過(guò)六步教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與提升，能夠改變學(xué)生的傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀方式，建立符合學(xué)生閱讀習(xí)慣的、符合學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)水平的、符合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的具體結(jié)構(gòu)。

一、深度教學(xué)，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)

教師在應(yīng)用六步教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀知識(shí)培養(yǎng)與引導(dǎo)的過(guò)程中，首先需要在課堂開(kāi)始的階段應(yīng)用“學(xué)”和“疑” 的教學(xué)方法為學(xué)生導(dǎo)入新課程。通過(guò)該方法的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候建立起一個(gè)正確的學(xué)習(xí)框架以及學(xué)習(xí)方法，并且可以引導(dǎo)學(xué)生朝著這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷發(fā)展與延伸。

例如：教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合一篇閱讀文章讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)嘗試閱讀。在閱讀中，學(xué)生必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，甚至是單詞不會(huì)讀、語(yǔ)法不會(huì)用等。凡此種種，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。隨后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，將自己在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)，然后將之提出來(lái)。在此，教師需要將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總，然后再對(duì)其進(jìn)行一一解答，以此對(duì)照學(xué)生的問(wèn)題給出學(xué)生相應(yīng)的答案。在這一方法的應(yīng)用中，學(xué)生能夠在開(kāi)始學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之前就對(duì)相關(guān)知識(shí)做出一個(gè)深入的了解與掌握，進(jìn)而教師在后續(xù)開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候才能更加輕松，且學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

二、探索教材，拓展教學(xué)領(lǐng)域

在六步教學(xué)法中，基于“學(xué)”與“疑”的基礎(chǔ)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“探”與“展”的引導(dǎo)。對(duì)于高中閱讀理解來(lái)說(shuō)，針對(duì)其材料文體多樣化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以以不同方法對(duì)不同材料進(jìn)行教授，通過(guò)更強(qiáng)的針對(duì)性，深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如：在教授一篇介紹美國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)始進(jìn)行正式課程前，教師可對(duì)BBC 和VOA 等較為知名的英國(guó)與美國(guó)英語(yǔ)廣播電臺(tái)中的一些經(jīng)典片段內(nèi)容加以截取，通過(guò)對(duì)英國(guó)與美國(guó)電臺(tái)英語(yǔ)的實(shí)際感知，讓學(xué)生形成英國(guó)與美國(guó)在英語(yǔ)方面的區(qū)別感知。通常學(xué)生在對(duì)相應(yīng)廣播片段加以聽(tīng)取后，能夠更加真切地感受到英國(guó)與美國(guó)英語(yǔ)的差異性，且可調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)二者差異的興趣，從而有助于教師對(duì)教學(xué)課程更好地加以展開(kāi)。為了更大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中還可結(jié)合學(xué)生更感興趣的內(nèi)容展開(kāi)，如播放“甲殼蟲(chóng)樂(lè)隊(duì)”的流行音樂(lè)與“老鷹樂(lè)隊(duì)”的流行音樂(lè)，讓學(xué)生感知兩者的不同之處，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)其自主展開(kāi)對(duì)閱讀材料的討論與學(xué)習(xí)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。以不同方法教授不同材料，主要要求教師從教材閱讀材料中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，采用針對(duì)性教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生閱讀理解能力。

三、進(jìn)行評(píng)價(jià)，組織學(xué)生練習(xí)

在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作的開(kāi)展，借助評(píng)價(jià)的先進(jìn)性原則，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的分析以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的總結(jié)。同時(shí)，教師還需要基于評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)科聯(lián)系方案。在這一整體引導(dǎo)的舉措下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力將得到有效的提升和發(fā)展。

例如：在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要應(yīng)用“鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔”的方法進(jìn)行。在這一背景下，學(xué)生對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)問(wèn)題掌握與理解會(huì)更加深入，且對(duì)問(wèn)題的糾正與整改能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。隨后，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行聯(lián)系題目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的英語(yǔ)文章，對(duì)其進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)€(gè)人的學(xué)習(xí)問(wèn)題作出總結(jié)與分析，而且會(huì)強(qiáng)化個(gè)人的學(xué)習(xí)記憶，對(duì)相關(guān)詞匯的應(yīng)用、語(yǔ)法的應(yīng)用以及語(yǔ)句格式的應(yīng)用能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。

綜上所述，在當(dāng)今的新課程教育教學(xué)改革系統(tǒng)下，我國(guó)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，且得到了有效的提升與發(fā)展?；谶@一背景，教師開(kāi)展教學(xué)工作的方法較以往產(chǎn)生了很大的不同。特別是對(duì)于校本教材以及校本教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課堂教學(xué)的具體節(jié)奏對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與教學(xué)理念的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)。通過(guò)該方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?chǎng)捂?. 高考英語(yǔ)閱讀理解試題對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反撥作用的研究 [D]. 石河子大學(xué) ，2020.

[2]竇玉霞 . 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略分析 [J]. 中國(guó)農(nóng)村教育 ，2020（18）：109-110.

永城市第一高級(jí)中學(xué)