陳苑婷

【摘要】如今，我國已經(jīng)進入信息時代，教育與信息的融合越發(fā)深入。此時，教師需及時更新個人的教學(xué)理念，在英語教學(xué)中融入信息技術(shù)，構(gòu)建信息化的高效英語課堂，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，豐富學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生牢牢掌握英語知識，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息化;高效課堂;課前預(yù)習(xí);英語素養(yǎng)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師的教學(xué)方法將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會影響到教學(xué)效果。面對新的社會形勢和教育形式，教師應(yīng)當了靈活運用微課視頻，幫助學(xué)生順利完成課前預(yù)習(xí);運用不同類型的信息工具， 全面提高教學(xué)效果;充分利用信息平臺，促使學(xué)生更好地復(fù)習(xí)英語知識。

一、運用微課視頻，完成課前預(yù)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡較小，教師應(yīng)當充分了解這些學(xué)生的實際情況，如不具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，未能養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，缺少充足的預(yù)習(xí)動力，而這也會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。針對學(xué)生未能及時預(yù)習(xí)的情況，教師需充分利用現(xiàn)有的信息工具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作不同類型的微課視頻，保證微課視頻足夠精彩和簡短，可讓學(xué)生運用課余時間完成英語知識的預(yù)習(xí)，學(xué)會運用微課視頻預(yù)習(xí)新課知識，在上課時能夠有針對性地聽講。

例如， 在教學(xué)人教版三年級下冊“Welcome back to school！”這一課時，為了讓學(xué)生盡快養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣， 教師就需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計微課視頻，使學(xué)生能夠借助微課視頻順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。視頻中的內(nèi)容需以新課知識為主，借助動畫的形式將學(xué)校內(nèi)的場景、信息等內(nèi)容展示給學(xué)生，并將視頻中的配音轉(zhuǎn)變成簡單的英文，使學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中預(yù)習(xí)該節(jié)課的新單詞，如 student、teacher、pupil、boy、girl、friend 等。通過觀看有趣的微課視頻，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣，還能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí) [1]。部分學(xué)生還會主動聯(lián)系教師，索要更多的學(xué)習(xí)資料。因此，教師需重視微課視頻的設(shè)計，從根本上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)新課知識，全面提高課堂教學(xué)有效性和高效性。

二、借助信息工具，提高教學(xué)質(zhì)量

由于學(xué)生的母語為漢語，因而英語知識對學(xué)生來說具有較高的難度，很多學(xué)生認為英語知識較為抽象和枯燥 [2]。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)當努力創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情境， 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。如果教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時， 未能靈活運用多媒體技術(shù)，那么將無法取得較好的教學(xué)效果。在新的教育形式下，教師應(yīng)當增強個人的信息意識，掌握更多應(yīng)用信息工具的方法和技巧，運用網(wǎng)絡(luò)搜集多樣化的教學(xué)資料，不斷改善和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的知識面。此外，教師還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)自行搜集學(xué)習(xí)資料，借此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息搜集能力。

例如，在教學(xué)人教版五年級上冊“What can you do？” 這一課時，為了讓學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識，構(gòu)建高效的英語課堂，使學(xué)生能夠更好地復(fù)習(xí)，那么就可靈活運用多媒體技術(shù)，展示生活中該句法的實際應(yīng)用。在上課時，教師可運用多媒體技術(shù)播放與“What can you do？”相關(guān)的情境， 引導(dǎo)學(xué)生模仿對話中的內(nèi)容，掌握更多表達的技巧和方法。運用虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)如同在觀看電視劇一般， 增加英語教學(xué)的趣味性和高效性，幫助學(xué)生掌握更多的英語知識。

三、運用信息平臺，鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)

無論是學(xué)習(xí)何種學(xué)科的知識，學(xué)生都應(yīng)當及時復(fù)習(xí)新舊知識，逐步夯實個人的知識基礎(chǔ)，這樣才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果 [3]。但從當前的實際情況來看，小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性較差，在缺少他人監(jiān)督的情況下，學(xué)生難以主動、積極地進行復(fù)習(xí)，尤其是英語知識的復(fù)習(xí)。因此，教師需充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，促使學(xué)生主動復(fù)習(xí)英語知識。網(wǎng)絡(luò)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)信息的及時交流，可使教師幫助學(xué)生及時解決無法理解和掌握的知識點，最大程度提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，還能鍛煉學(xué)生的各項能力。

例如，為了督促學(xué)生更好地復(fù)習(xí)所學(xué)知識，教師就可根據(jù)艾賓浩斯記憶法，在完成知識點的講解后為學(xué)生提出復(fù)習(xí)任務(wù)，同時還需及時聯(lián)系父母，盡可能保證父母能夠監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)“What's he like？”的內(nèi)容時，教師就可借助信息平臺提醒學(xué)生及時復(fù)習(xí)，并布置復(fù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠牢固記憶英語知識，保證英語教學(xué)的高效性。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)英語的日常教學(xué)中，教師要想構(gòu)建出信息化的高校課堂，那么就需要靈活運用信息技術(shù)，構(gòu)建信息化的高效課堂。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可靈活運用微課視頻;在課堂教學(xué)中，教師可運用信息工具;在課后復(fù)習(xí)階段， 教師也可運用信息平臺，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠牢牢掌握英語知識。

參考文獻：

[1]俞夢瑤 . 談信息化教學(xué)條件下的小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建 [J]. 校園英語 ，2020（15）.

[2]李衛(wèi)國 . 論小學(xué)信息技術(shù)與英語教學(xué)構(gòu)建高效課堂[J]. 中學(xué)生英語 ，2020，No.795（12）：141-141.

[3]彭智敏 . 芻議小學(xué)英語教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建 [J]. 新東方英語 ： 中學(xué)版 ，2019，000（010）：P.97-97.

廣東省梅州市五華縣橫陂鎮(zhèn)油塘小學(xué)