初中數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的教學策略探討

王琴

【摘要】興趣是最好的教師，是事業(yè)成功的指引，也是學習數(shù)學的源泉和動力。教師在教學中要注意激發(fā)學生的數(shù)學學習的興趣，引導學生接近數(shù)學，學習數(shù)學，并增強學生的數(shù)學學習動機，激發(fā)學習熱情和產(chǎn)生內(nèi)在動力。只有對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，孩子才能從“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;學習興趣;教學

《新課程標準》指出：“每個人都要學習有價值的數(shù)學， 每個人都可以獲得必要的數(shù)學知識，且不同的人在數(shù)學上會有不同的發(fā)展?！币虼?，教師在日常教學中應注意學生的數(shù)學學習興趣所在，并始終調(diào)動學生的學習動機，督促學生積極參加各種數(shù)學活動，使不同的人獲得不同的發(fā)展程度。對于大多數(shù)學生而言，初中數(shù)學與小學數(shù)學學習相比，其數(shù)學學習能力得到了迅速擴展，同時學生解決問題的難度，廣度和深度都大大增加了。

一、建立情境教學，激發(fā)學生對知識學習的興趣

在新課程的教學中，為了使學生理解新知識的內(nèi)容，有必要在強調(diào)學生的實踐能力的同時，使學生運用合作與交流的方式來尋找知識。教師應使用情景創(chuàng)建的方法來指導學生， 激發(fā)他們對知識的渴望，并鼓勵學生通過動手實踐來加深知識。在此過程中，教師也可以使用幽默的教學方法來減輕課堂的緊張氣氛，讓學生放松心態(tài)，從容地融入情境教學活動中，并與教師形成良好的互動。當教師與學生之間的關(guān)系拉近時，師生之間便可以輕松地探討和討論問題，使學生有勇氣表達自己的困惑和想法，并且在教師提出合理化建議的過程中，加深師生之間的互動程度，從而使課堂教學的氣氛更好。

例如，當教師帶領(lǐng)學生學習“正負數(shù)”時，可以為學生準備兩個溫度計，讓學生使用溫度計測量冰和熱水的溫度， 然后取出溫度計供學生辨認。讀取時，從冰塊和熱水中取出溫度計時，發(fā)現(xiàn)放在熱水中的溫度計不斷下降，而放在冰上的溫度計不斷上升。十多分鐘后，發(fā)現(xiàn)兩個溫度計的溫度可以保持在一致的狀態(tài)，即室內(nèi)的平均溫度。在這個實驗的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生介紹了正負數(shù)的知識點，并要求學生根據(jù)溫度計的變化了解室內(nèi)溫度，然后讓學生考慮：“倘若室內(nèi)有一塊冰，你會感覺到什么？”學生回答說他們肯定會感到寒冷。然后教師請學生考慮：“溜冰場現(xiàn)在可能達到的溫度？”一些學生回答說溜冰場的溫度必須低于零，一些學生回答說是負 5 度，有些學生回答說是負 15 度。最后，教師問：“如何區(qū)分零和零以下？”學生建議在零以上有一個“ +”號， 在零以下有一個“-”號。緊接著，教師向?qū)W生提問，并鼓勵他們考慮當前的室內(nèi)溫度為負 5 度，可以增加多少度使室內(nèi)溫度達到負 20 度？學生可以根據(jù)教師提出的問題進行正數(shù)和負數(shù)的計算，使學生對這種情況下教師提出的問題有更深入的了解，學生可以積極地思考自己的思想中的問題，并且然后培養(yǎng)學生積極思考的能力。

二、運用靈活生動的教學方法，提高學生學習新知識的興趣

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學教室中，教師的教學方法僅限于以自己為主體，嚴格向?qū)W生灌輸各種數(shù)學知識的概念、公式、觀念和其他理論知識。學生對數(shù)學學科的印象始終是枯燥的。

死記硬背的數(shù)學概念和公式以及反復練習的學習狀態(tài)，導致學生對數(shù)學的學習變得越來越抵抗，且對學習的興趣和欲望直線下降。鑒于此，作為初中數(shù)學教師，應該探索并采用靈活生動的教學方法，使數(shù)學課堂充滿生機與活力，使學生意識到數(shù)學學習不僅是一成不變的記憶，各種概念公式和問題解決也充滿了無限的樂趣和奧秘，從而使學生產(chǎn)生對數(shù)學新知識的強烈渴望和需求，為構(gòu)建高效的初中數(shù)學奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，以“平面直角坐標系”的內(nèi)容為例，上課一開始， 教師就組織學生玩一個叫“點名”的游戲，以激發(fā)學生的學習興趣，具體規(guī)則是：教師說出學生的名字，學生站起來并報告其座位號，例如 x 行 x 列;教師說出座位號，例如 x 排x 列，并且位于相應位置的學生站起來。然后，詢問學生如何確定他的座位號。這樣一款生動有趣的游戲，學生們熱情地參與，并極度投入，創(chuàng)造了輕松活躍的教學氛圍，充分體現(xiàn)了中學游戲的教學理念，促使學生對學習數(shù)學新知識產(chǎn)生了渴望和需求。在玩游戲的過程中，學生提前無意識地熟悉和理解了本課中的數(shù)學新知識，不僅可以幫助學生正確理解直角坐標系的相關(guān)概念，還可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛和探索精神。

三、重視經(jīng)驗，生動地創(chuàng)造探索性的情境

在課堂上創(chuàng)造生動、探索性的情境，不僅依賴于先進的科學技術(shù)和教師的表達能力，而且還直接受到創(chuàng)造情境的步驟和水平的影響。在創(chuàng)建情境時，它必須符合某些數(shù)學思維或邏輯思維順序以及人類認知心理定律。探索性情境的創(chuàng)建主要包括三個階段。其中，喚醒主動詢問的意識是準備階段， 感覺到生動的問題處境是體驗階段，而執(zhí)行特定的操作程序則是詢問階段或特定知識的產(chǎn)生階段。

例如，當教師在教學有理數(shù)的加減法知識點的探索性情境時，可以遵循上述三個階段。具體地順序如下：（1）顯示溫度計實體或圖片，向?qū)W生簡要介紹秤的含義，或直接使用制作的 5 分鐘視頻更生動地導入; （2）精心設計顯示三組問題，例如①負溫度值是什么意思？ ②正負溫度值之間的間隔代表什么？ ③如何計算正負溫度值之差？ （3）讓學生根據(jù)他們所學到的方法，對這些日常數(shù)學問題進行具體研究，例如觀察法、調(diào)查法和實驗法。

四、積極開展數(shù)學課外實踐活動，以鼓勵學生建立學習和應用數(shù)學知識的信心

在當前的數(shù)學教學中，基本上所有教師的教學地點都是學生被困在封閉教室中的地方，向?qū)W生詳細解釋和分析各種數(shù)學概念，公式，規(guī)則等。然而，對于數(shù)學知識的形成和應用，由于學生沒有實踐經(jīng)驗，導致其無法將所學知識應用到解決實際問題中。同時，他們也失去了學習的熱情和興趣。鑒于此，教師應該認識到，除了講解和傳授數(shù)學的各種理論知識點外，還必須積極組織各種數(shù)學課外實踐活動，以使學生脫離封閉的學習空間，并利用他們的知識解決實踐問題。通過學習實踐經(jīng)驗，使學生能夠?qū)W習數(shù)學知識，將數(shù)學知識真正轉(zhuǎn)化為自己的技能，從而樹立了學生應用數(shù)學的信心。例如，以“相似三角形”的內(nèi)容為例，本課的知識和技能學習目標是讓學生在理解相似三角形的含義和概念的基礎(chǔ)上，學習使用相似三角形來解決一些實際問題。講完本課的教學內(nèi)容后，教師為整個班級安排了這樣的課外實踐活動： 將整個班級自由分組，由 4 個人組成一個小組，每個小組選一個學生作為小組負責人，小組組長領(lǐng)導小組進行探索。小組成員去學校尋找目標，例如旗桿，樹木等，然后使用類似三角形的知識來測量其高度。團隊負責人指派一個團隊記錄在測量過程中獲得的數(shù)據(jù)，然后每個人將一起分析，溝通和計算測量數(shù)據(jù)，最后計算測量結(jié)果?；氐桨嗉壓螅總€小組輪流介紹和解釋小組的整個練習活動，例如測量目標、測量方法、測量數(shù)據(jù)、測量結(jié)果等，并由教師評估。通過這種方式，通過開展數(shù)學課外活動，學生意識到數(shù)學不僅限于封閉的教室學習，而且可以在更開放，更廣闊的場所學習。同時， 使用數(shù)學思想和方法可以解決現(xiàn)實生活中的許多問題，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣。

總而言之，數(shù)學不應該是教師強迫學生學習的內(nèi)容，而應該是學生應該主動探索的內(nèi)容。只有學生對數(shù)學有濃厚的興趣，才能提高他們的學習熱情。教師在教學中需要與學生進行有效的互動交流，以了解學生在學習中的困惑，使學生始終保持積極健康的學習態(tài)度學習知識內(nèi)容。

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