美術(shù)欣賞在幼兒園中班主題活動中的滲透路徑研究

陳之惠

【摘要】美術(shù)欣賞，顧名思義，指的是幼兒對美術(shù)作品，對生活中美的事物的感知能力，體驗能力，它是一種藝術(shù)鑒賞能力， 可以說美術(shù)欣賞是幼兒教育的重要組成部分。而在幼兒園教學中，主題活動是將教學主題通過一連串活動相聯(lián)系，它可以根?據(jù)季節(jié)的不同、時間的不同、教學主題的不同等等進行靈活布置。在以美術(shù)欣賞為主題的活動中，幼兒的審美能力能夠得到?進一步的提高。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞;幼兒園;主題活動

中班幼兒這一階段，依然處在一個潛能開發(fā)的階段，他們的藝術(shù)潛力需要通過主題活動進行刺激，而美術(shù)欣賞活動是需要幼兒運用手、眼、腦等部位的活動，需要去聯(lián)想去創(chuàng)造， 去感知去理解，并在大腦里進行加工和二次創(chuàng)造，在這種欣賞活動中，幼兒會發(fā)現(xiàn)審美樂趣，會提升自己的審美能力[1]。

一、如何將美術(shù)欣賞與主題活動進行有機結(jié)合

1.活動首先要適應幼兒的年齡特征

開展活動之前，教師要考慮到幼兒的年齡特征，根據(jù)幼兒的具體情況進行針對性的作品選擇，因為中班幼兒已經(jīng)不比小班幼兒，他們已經(jīng)不需要過于簡單、直觀、色彩鮮艷的作品，他們需要一些聯(lián)想力豐富、表現(xiàn)夸張的作品，比如梵高的《星月夜》，馬蒂斯的《蝸牛》等，這些作品能夠讓中班幼兒的探索欲得到激發(fā)，讓他們更想要通過自己的想象力去對畫面進行腦補。在教學的過程中，教師還需要使用情境教學法來調(diào)動幼兒的情緒，讓幼兒能夠沉浸其中對作品的表現(xiàn)手法和深層含義產(chǎn)品更加獨到的理解。比方可以根據(jù)《我們?nèi)ヂ眯小返闹黝}，去針對性的選擇一些風景人物，包括一些植物動物等，在這些作品中，幼兒可以領(lǐng)略大自然的風光， 能夠激發(fā)對大自然的熱愛，在生活中他們能夠隨時發(fā)現(xiàn)美， 感受美 [2]。

2.讓幼兒參與到主題活動的定制中去

現(xiàn)代幼兒教育應當以幼兒為主體，讓幼兒能夠根據(jù)自己的興趣去定制主題活動。對此教師要學會觀察，學會抓住幼兒興趣，讓他們將想表達的內(nèi)容放進主題活動中去。舉個例子，教師可以創(chuàng)設以青花瓷為主題的文化墻，先讓幼兒感受我國的瓷器文化，感受青花瓷的色彩美，感受青花瓷點、線、面的優(yōu)雅設計。接下來，教師可以引導幼兒在接下來的幾天中，將家中的一些廢舊物品收集起來，去制作“青花瓶”或“青花碗”等。如此，幼兒的動手能力會得到拓展。并且，因為幼兒們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和喜好進行物料的搭配，所以在制作的過程中幼兒的合作學習能力也能夠得到進一步的提升 [3]。

3.為幼兒創(chuàng)設美術(shù)欣賞的環(huán)境

教師可以將主題活動作為中心，以幼兒為主體，為幼兒創(chuàng)設美術(shù)欣賞的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中激發(fā)興趣，刺激幼兒的表達能力，讓他們的審美能力和水平得到有效提升。舉個例子，在繪本教學《我的家鄉(xiāng)》一課中，教師可以讓幼兒先通過閱讀家鄉(xiāng)的資料，比如家鄉(xiāng)的風味小吃，家鄉(xiāng)的名勝古跡等資料，在事先對相關(guān)內(nèi)容進行了解，然后在美術(shù)區(qū)域進行主題活動時，幼兒便可以根據(jù)自己對家鄉(xiāng)的印象，隨手畫出屬于家鄉(xiāng)獨特的印記。并且，在創(chuàng)作的過程中，幼兒可以不斷進行回憶，進行觀察和聯(lián)想，使家鄉(xiāng)的一幅幅畫面在他們腦海中展現(xiàn)。

4.利用多媒體，給幼兒帶來全新體驗

多媒體的合理利用，能夠帶給幼兒全新的感官體驗。舉個例子，在中班美術(shù)主題活動《秋風吹下紅雨來》中，教師可以在活動前利用多媒體視頻，為幼兒帶來“秋天的落葉” 景觀，幼兒們能夠 直觀的感受這幅場景。如此，幼兒對秋日落葉的畫面感知便不再抽象，他們便能夠在大腦中建立清晰的場景。教師再配合鋼琴曲的背景音樂，讓幼兒的聽覺也得到調(diào)動。通過感受秋日的氣氛，幼兒的審美體驗和聽覺體驗都能夠得到一定程度的提升。當然，在多媒體的情境渲染過后，教師也要協(xié)同幼兒一起作畫，教師可以為幼兒進行技法上的示范，指導幼兒作畫。因為中班幼兒的模仿能力很強， 當他們能夠更加直觀的看到教師的操作，那么在他們自己的實操當中也能快速的掌握技能。

5.活動完畢后幼兒間互相交流

美術(shù)活動完畢之后，教師需要引導幼兒，讓他們進行互相交流、輪流欣賞，這樣才能相互學習，互相取長補短。比如教師可以讓幼兒輪流參觀其他的作品，然后讓他們總結(jié)出作品的優(yōu)點在哪里，美在哪里，想好總結(jié)之后讓幼兒輪流上臺發(fā)表自己的言論，在幼兒發(fā)表講話的同時，教師則可以在臺下去鼓勵幼兒，促使他們進步。在這種氛圍下，幼兒能夠在各方面都保持進步，即幼兒既積累到了經(jīng)驗，也學習到了其他伙伴們作品的優(yōu)秀之處，他們表達自己觀點的能力得到了加強，總結(jié)概況的能力也同樣得到了提升。

總結(jié)：

綜上所述，將 = 主題活動和美術(shù)欣賞可以通過多種方式進行結(jié)合，它的主要目的在于幫助幼兒快速掌握技能，幫助幼兒快速提高自己的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。在這個教學過程中， 教師要以幼兒為主體，根據(jù)幼兒的興趣點去設計教學策略， 而不是采取一味灌輸?shù)男问?。在活動中，教師首先要適應幼兒的年齡特征，讓幼兒參與其中，同時利用情境式教學和多媒體教學手段，為幼兒創(chuàng)設美術(shù)欣賞的環(huán)境，這樣才能真正的促進幼兒審美能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]谷周旋 . 談幼兒園美術(shù)教育的生活化策略 [J]. 學周刊 ，2019，（21）.178

[2]張小丹 . 基于藝術(shù)領(lǐng)域的幼兒音樂教學探究 [J]. 科學咨詢 ，2019，（14）.158.

[3]邵秋癑 . 幼兒園美術(shù)教育活動中存在的問題與策略探究 [J]. 新智慧 ，2019，（35）：109

浙江溫州樂清市實驗幼兒園