高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中核心素養(yǎng)的滲透

黃欽

摘要：自新課改以來，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到了許多專家的廣泛關(guān)注，而如何立足于核心素養(yǎng)打造一個“高質(zhì)量的課堂”則又是其中的熱門話題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，能激活學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生積極地參與探究，從而讓知識點變得更加直觀，讓每個學(xué)生的主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮，最終提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計

核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新時期下教學(xué)改革的必然要求，它將會逐漸取代以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主的教育模式，在遵守教學(xué)自然規(guī)律的同時，創(chuàng)新教育方式。本文通過探究核心素養(yǎng)教育在未來教育中的必然性，結(jié)合現(xiàn)實中教育的情況給出幾點建議，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，為以后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，成為有著綜合素養(yǎng)的高級人才。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

近年來，我國一直在推進素質(zhì)教育，而教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，通過不斷引導(dǎo)來幫助學(xué)生成長。一方面，對于高中生來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)程度以及相關(guān)數(shù)學(xué)知識掌握程度、是否樹立正確的數(shù)學(xué)觀念的重要標準。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)與用進行有效的結(jié)合，促進學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)知識。另一方面，對教師來說，應(yīng)注重以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)的引領(lǐng)，將實踐動手能力與數(shù)學(xué)理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生的應(yīng)用能力得到有效的鍛煉。

二、核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的策略

（一）根據(jù)核心素養(yǎng)增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

例如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”這一內(nèi)容時，教師就應(yīng)該從自己的觀念出發(fā)，使用新型的教育理念.考慮學(xué)生的實際情況，如這節(jié)課會要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，那么教師就需要把課堂環(huán)節(jié)和學(xué)生的興趣點結(jié)合在一起，設(shè)置疑問環(huán)節(jié)，使用多媒體來給學(xué)生展示樓蘭國都城發(fā)生的考古事件，當時的考古人員對當?shù)剡M行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)里面有一個古城，通過對碳14的檢測，就覺得這個地方是歷史上的樓蘭國都城.這就讓學(xué)生很疑惑，怎么能通過一個物質(zhì)知道一個時間階段呢？教師就可以給學(xué)生展示，生物死亡之后，體內(nèi)的碳14會按照一定的規(guī)律來進行減少，每次到了五千七百三十年的時候就會減去一半.學(xué)生根據(jù)這樣的方法，就可以自己開展探究的活動，促進思維方式層面的創(chuàng)新.因此教師要更好地去優(yōu)化課堂設(shè)計，增強學(xué)生的獨立思考能力。

（二）基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

例如，在教學(xué)《定積分的簡單應(yīng)用》一課時，教師可以聯(lián)系實際生活進行授課，針對生活問題或者現(xiàn)象給出問題：一只白熾燈泡的體積如何計算？有的學(xué)生可能會說可以倒?jié)M水，然后使用量筒計量。此時教師先給予學(xué)生鼓勵，但繼續(xù)拋出一個問題：水對燈泡是否有傷害或者手邊沒有量筒怎么辦？此時，學(xué)生會陷入沉思或者討論，那么教師便可以適時地引入定積分的概念，引導(dǎo)學(xué)生使用定積分計算燈泡的體積，這樣的教學(xué)將主動權(quán)交還給學(xué)生，教師通過引導(dǎo)來讓學(xué)生通過思考和探究發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點，以培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，能有效地發(fā)展其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）新舊知識結(jié)合，提高學(xué)生思維能力

例如，在講解《二元一次不等式（組）與簡單的線性規(guī)劃》一課時，教師可以先就本節(jié)課的內(nèi)容進行講解，然后適當?shù)貪B透半分法、解值的區(qū)間范圍以及牽涉到的其他內(nèi)容。待學(xué)生有一定的理解之后，教師可以再給出一些綜合性的習(xí)題，讓學(xué)生進行分析和解決，此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)題目中不僅包含不等式的概念，也會牽扯到一元二次方程等等。這樣學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下就能夠形成正確認識，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，也有利于提升學(xué)生的思維能力。

（四）利用核心素養(yǎng)增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

例如在學(xué)習(xí)“拋物線”這一內(nèi)容時，就可以從拋物線的性質(zhì)和運用出發(fā)，因為這一部分的難度比較大，所以教師需要更好地調(diào)動學(xué)生的積極性.教師可以在具體的教學(xué)中根據(jù)生活中出現(xiàn)的一些拋物線來作為例子，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更感興趣.教師也可以從學(xué)生熟悉的籃球和橋梁等圖片出發(fā)，進行拋物線類型和噴泉的設(shè)計，讓學(xué)生結(jié)合一些具體的例子，進行相關(guān)的討論活動，引導(dǎo)學(xué)生更好地設(shè)計和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識.比如在一些有噴泉的地方就可以看到拋物線，教師就可以通過視頻和圖片，讓學(xué)生再次觀察它們.所以在具體的教學(xué)活動中，教師要把生活和知識更好地結(jié)合起來，提出高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

結(jié)束語

在未來的教育中，核心素養(yǎng)理念教育一定是主流，但是在從傳統(tǒng)的教育過渡到這種新型的教育中也一定會經(jīng)歷陣痛和困難，因此這需要每一位教育工作者的奉獻，大膽創(chuàng)新，因地制宜，轉(zhuǎn)變理念，強化自己，來為社會主義事業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)人才。

參考文獻

[1]黃友祥.關(guān)注核心素養(yǎng)，打造高中數(shù)學(xué)有效課堂[J].當代家庭教育，2019（36）：72.

[2]高銘秀.高中教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考[J].數(shù)理化解題研究，2019（36）：15-16.

[3]孫中亮.探究核心理念下高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)優(yōu)化[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（12）：12.

本文系《基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計案例研究》（MQ201906Z）階段成果。