論小學低年級語文課內(nèi)外閱讀有效銜接

高麗琴

摘要：低年級小學生知識的積累和學習方法的掌握都非常不充分，需要教師在教學過程中進行引導，而在語文課程中，課內(nèi)外閱讀能夠幫助學生更加有效的進行知識的積累以及閱讀的訓練，因此語文教師也需要非常注重低年級學生的課內(nèi)外閱讀。通過介紹低年級學生語文課內(nèi)外閱讀的重要性，以及課內(nèi)外閱讀的銜接途徑，幫學生能夠在閱讀中獲得更多的語文知識，并進行成長。

關(guān)鍵詞：小學低年級：語文;課內(nèi)外閱讀

語文課程是非常注重閱讀積累的課程，高效、高質(zhì)的閱讀方式能夠幫助學生在課堂內(nèi)外獲得語文素養(yǎng)的鍛煉。并且教師通過引導學生選擇正確的閱讀內(nèi)容，能夠幫助學生在閱讀中找到學習語文的樂趣，并陶冶學生的情操，幫助學生獲得更好的發(fā)展。

一、小學低年級語文課內(nèi)外閱讀銜接的重要性

1.1低年級學生的閱讀能力培養(yǎng)

低年級學生在學習經(jīng)驗和閱讀能力上都有非常大的局限性，因為其知識的積累并不充足，身心也只在初期的發(fā)育階段，導致閱讀能力比較有限。而低年級語文課本收錄的閱讀內(nèi)容較少，極其有限的課內(nèi)資源很難幫助學生得到閱讀能力的有效鍛煉。而有效利用課外讀物可以幫助低年級學生擴展閱讀范圍，接觸到更多的語文讀物，進而讓學生閱讀能力得到有效的提升。但是教師也需要注意，選擇課外語文讀物時需要根據(jù)學生現(xiàn)階段的學習內(nèi)容進行挑選，太高的閱讀難度會打擊學生的自信心，從而影響學習閱讀效果。

1.2提升學生的語文素養(yǎng)

閱讀是提升語文素養(yǎng)的最重要手段之一，無論是哪個階段的學生，都需要通過閱讀來掌握更多的語文知識、技巧等，并通過積累來完成語文素養(yǎng)的提升。而從低年級學生就開始注重閱讀，可以更好的幫助學生在學習和閱讀實踐中進行銜接，在通過閱讀獲得知識的同時，養(yǎng)成更加良好的閱讀習慣。

1.3提升低年級學生的語文學習興趣

低年級小學生處在好奇心極其旺盛年齡段，通過擴展閱讀范圍，正好能滿足學生旺盛的好奇心，在擴展知識、視野、見聞的同時，通過興趣的積累，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，因此在教學過程中，教師如何有效的發(fā)現(xiàn)、引導學生的興趣閱讀，便成了一個非常重要的教學內(nèi)容。

二、小學低年級語文課內(nèi)外閱讀的銜接途徑

2.1由課內(nèi)擴展到課外閱讀

課本上閱讀內(nèi)容是低年級當前閱讀能力的最好指引方向，為了保證在選擇課外讀物時，不會出現(xiàn)超綱高難度的語文讀物，利用課本閱讀內(nèi)容進行擴展是最好的方法。例如在課堂大禹治水的課文閱讀后，教師可以引導學生進行其他簡單的神話傳說進行課外閱讀。首先神話傳說具有較高的故事性，更加容易引起學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀的過程中能夠體會到閱讀帶來的快樂。其次，簡單的神話傳說為了方便各種階層的人了解故事內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)都相對比較簡單，讓低年級學生也能夠很好的理解其內(nèi)容。

2.2針對不同學生的興趣愛好，引導其進行興趣閱讀

學生的個性是多種多樣的，語文閱讀是以課堂教學知識進行實踐的目的，從而具有一定的強制性，但是閱讀應該是對學生語文素養(yǎng)的延伸，需要學生自行去掌握閱讀能夠帶來的快樂，以及知識、情緒、道德的熏陶。因此在要求學生進行課外閱讀時，可以按照學生的興趣，讓學生自主選擇興趣相關(guān)的語文讀物，讓學生能夠更加自主的發(fā)揮在學習過程中的主人翁精神。例如在課文我愛家鄉(xiāng)的楊梅課程中，教師可以詢問學生喜歡的水果是什么，并且引導學生去尋找自己喜歡水果的語文閱讀內(nèi)容，讓學生的自主性能夠得到充分的發(fā)揮，并在此過程中，能夠更加有效的發(fā)揮閱讀在語文閱讀教學中的作用。

2.3展開課外閱讀活動，增加閱讀時間

課外活動是最受學生歡迎的教學形式之一，語文的課堂時間有限，能夠幫助學生閱讀的時間就更加捉襟見肘。而學生在校外的閱讀通常都會打亂學生的課余生活、游玩時間，讓課外閱讀的有效性因為時間而變的無法保證。因此在學?；顒又刑砑诱n外閱讀，能夠增加學生閱讀時間的同時，還能有效的結(jié)合課堂學習，保證課內(nèi)外閱讀銜接的有效性。并且在學校的活動中，學生、教師之間都有良好的社交距離，能夠更好的分享閱讀喜悅和閱讀知識，并且在出現(xiàn)閱讀問題時能夠通過同學、教師的幫助，及時解決疑問。

2.4引導學生進行閱讀總結(jié)，并進行有效的評價

閱讀總結(jié)和評價是對學生閱讀成果的最重要表現(xiàn)方式，低年級學生還未擁有良好的知識總結(jié)、歸納方法，在此過程中需要教師進行有效的引導，幫助學生找到屬于自己的閱讀知識總結(jié)、歸納方法。而對學生閱讀總結(jié)進行有效的評價，能夠讓學生在獲得嘉獎---產(chǎn)生閱讀興趣---積極總結(jié)---教師表揚的過程中形成一個閉環(huán)，進而讓學生能夠更加積極主動的進行課內(nèi)外閱讀，并進行有效的知識積累。

結(jié)語

課堂時間的有限和學生的高負荷學習負擔，讓低年級學生的閱讀時間變的非常有限，而閱讀是對語文知識進行實踐、積累的最好方式，再加上低年級學生的閱讀能力較低，教師在引導小學低年級學生進行語文閱讀時，需要精心挑選課內(nèi)閱讀內(nèi)容并以此為基礎(chǔ)擴展學生的課外閱讀，在興趣上調(diào)動學生閱讀，并給予積極的評價，幫助學生在語文學習中能夠擁有良好的閱讀習慣，最終使學生的語文素養(yǎng)得到全方位的鍛煉。

參考文獻

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