初中英語閱讀教學中多媒體課件的運用

吳芬芳 何春香 蔣玲 王桂銀 周玲瓊

摘要：多媒體課件的運用如今在數(shù)字化校園建設(shè)的號召下已被廣泛普及并不斷深入研究。初中英語閱讀教學作為非常重要的學生英語素養(yǎng)發(fā)展板塊，自然也與多媒體課件應(yīng)用緊密融合。然而實際教學中，由于不同教師的信息素養(yǎng)、教學實際情況、教學條件等的差異，導(dǎo)致多媒體應(yīng)用結(jié)果對教學的有效性提升并不十分理想。因此，結(jié)合目前存在的問題，進一步分析如何提高多媒體課件應(yīng)用效果，是本文的研究重點。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學;多媒體課件;運用

科學技術(shù)的不斷更新?lián)Q代是推動社會發(fā)展的直接動力之一，教育領(lǐng)域毫不例外，初中英語閱讀教學與信息技術(shù)的融合從整體上讓教學相比傳統(tǒng)教學而言上了一大臺階，并且在國家對數(shù)字化校園建設(shè)的大力支持下，二者的深度融合仍舊存在巨大提升空間。因此，首先應(yīng)解決現(xiàn)階段多媒體課件應(yīng)用中存在的一些問題，讓英語閱讀教學更加有備無患，才能保證初中英語教學今后更高效、順利的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學多媒體課件運用的不足

（一）初中生英語閱讀中存在的問題

就目前而言，仍舊有部分教師及學生沒有對發(fā)展綜合素養(yǎng)的育人目標做到充分理解，閱讀教學仍舊以學習新知識，培養(yǎng)考試能力為主。這就導(dǎo)致學生的閱讀素養(yǎng)仍舊存在明顯的薄弱部分，例如英語基礎(chǔ)的鞏固、正確閱讀方法的傳授等，學生的自主閱讀能力較低。并且由于閱讀素養(yǎng)不高，與之關(guān)系密切的寫作，也由于學生缺乏積累和必要的寫作技巧的掌握，也表現(xiàn)出寫作水平不高的問題。

（二）多媒體課件應(yīng)用存在的不足

由于以上問題，教師在閱讀教學中使用多媒體課件，也多圍繞學習新知識，理解文章內(nèi)容為主，對于語篇本身存在的發(fā)展學生語言潛能，提升思維品質(zhì)，塑造文化品格，養(yǎng)成長效的學習能力等方面存在缺失。課件展示的圖文內(nèi)容缺乏有效的分類、整合與深入引導(dǎo)，一些教師照本宣科，另一部分教師完全以多媒體作為主導(dǎo)，都沒有發(fā)揮教師的能動性，教學靈活性大大降低，學生的能力發(fā)展空間有限。

二、初中英語閱讀教學中多媒體課件的運用優(yōu)化

（一）基于發(fā)展學生閱讀素養(yǎng)的課件設(shè)計

當下的初中閱讀教學目標具有綜合性特點，是以發(fā)展學生英語素養(yǎng)的為目的的教學，因此教師的教學內(nèi)容以及有關(guān)的多媒體課件內(nèi)容設(shè)計，也應(yīng)以此為目的來進行。例如外研版七年級英語下冊Module5 Shopping Unit 1 What can I do for you？的課文學習中，圍繞“購物”這一生活話題展開，學生能夠了解與購物有關(guān)的日常用語。在設(shè)計多媒體課件內(nèi)容時，教師可以將課文圖像及內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的可視化圖文，并配合課文音頻來對學生實現(xiàn)聽、讀、說的訓(xùn)練目標，做到對內(nèi)容的基本掌握。同時教師還應(yīng)融入一些課文之外的生活化情境，尤其是中西方商場、購物文化（例如“中國式促銷”）的不同場景呈現(xiàn)，請學生在熟練掌握課文內(nèi)容的情況下，將課文中的句式結(jié)合新的圖像場景進行對話訓(xùn)練，并增強對中西方不同購物文化的了解，引導(dǎo)學生對現(xiàn)象進行分析和討論，發(fā)展語言能力、思維能力等。

（二）以突出教師主導(dǎo)作用的課件設(shè)計

教師應(yīng)提高運用多媒體課件教學的能力包括設(shè)計課件內(nèi)容以及應(yīng)用課件教學的能力。在對教學內(nèi)容的設(shè)計上，要將與學生閱讀素養(yǎng)有關(guān)的每個內(nèi)容、形式的設(shè)計都要進行有效整合。課件各要素與教師的講解、學生的課堂反饋相互之間都應(yīng)該具有強關(guān)聯(lián)性、邏輯性、針對性。學生能按照直觀地根據(jù)課件信息的提示、教師的講解而獲得指向性的啟發(fā)，自然而然地根據(jù)課件內(nèi)容舉一反三，實現(xiàn)思維能力的有效發(fā)展。例如外研版八年級下冊Module 4 Seeing the doctor的教學中，對于病人和醫(yī)生給出建議、聽取建議場景的課文學習，教師就可增強課文的關(guān)聯(lián)性，融入課文主題的延伸視頻或圖片以及額外的語言文字，結(jié)合本單元的現(xiàn)在完成時態(tài)用法，讓課件對課文的生活場景完善，增強真實性。由于保持課文與生活真實場景的關(guān)聯(lián)性、語言句式與時態(tài)的關(guān)聯(lián)性，自然也能引導(dǎo)學生同時提高場景對話、語言表達、時態(tài)運用等綜合閱讀及語言應(yīng)用能力。

此外，在課件形式的設(shè)計上也要進行優(yōu)化。不用一味地套用名師的優(yōu)秀課件模板直接復(fù)制，要結(jié)合實際教學進行針對性的取舍，包括內(nèi)容、活動的松弛有度，文字、圖片信息的簡繁適度等。比如針對低年級學生則主要以圖像、色彩、聲音為主，盡可能減少具有抽象含義的文字符號的干擾。而中高年級學生則可視情況適當增加課件中的文字描述。而課件的應(yīng)用主要是輔助工具，因此教師要具備將課件中已有內(nèi)容通過提問、串講等方式進行整合的能力，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用對學生進行關(guān)鍵的知識點撥和講解，帶動學生有方向地發(fā)展閱讀能力，而不是完全讓課件牽著鼻子走，這樣才能保持足夠的教學靈活性和主動性，師生也有更多發(fā)揮的靈活空間，有助于激發(fā)學生閱讀的主動性和積極性，讓教學更有效。

結(jié)語

初中英語閱讀教學運用多媒體課件，要建立在以發(fā)展學生綜合閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)上來設(shè)計課件內(nèi)容和引入額外的教學元素。同時，教師更要突出在課件應(yīng)用中的主導(dǎo)作用，以滿足初中生閱讀需要、激發(fā)自主性、保證靈活性為基本進行課件設(shè)計和教學應(yīng)用，才能更好地讓課件為教學服務(wù)，幫助師生提高教學效率。

參考文獻

[1]張衛(wèi)鋒.巧用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂[J].新課程（中學），2019（06）：118-119.

[2]謝永仙.初中英語閱讀教學中多媒體課件應(yīng)用的思考[J].校園英語，2018（20）：193.