探究核心素養(yǎng)視角下的中小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略

徐陳晨

摘要：趣味化教育理念是當(dāng)前教育領(lǐng)域備受矚目的科學(xué)教育理念之一，指教師在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中不再死板地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是采用趣味化的方式，組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教育教學(xué)觀點(diǎn)?；诖耍疚恼聦?duì)核心素養(yǎng)視角下的中小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);策略

引言

為了更好的提高中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，趣味化的教學(xué)方式逐漸成為了中小學(xué)教學(xué)的首選，它在促進(jìn)教學(xué)水平的提高和教學(xué)效果的發(fā)揮方面越來越顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。在新課改教學(xué)中，教師一定要注重趣味化教學(xué)手段的合理應(yīng)用，從而充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性以及實(shí)踐性，提升教學(xué)工作的趣味性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、趣味教學(xué)法的內(nèi)涵

應(yīng)用趣味教學(xué)法，就是在教學(xué)的過程中，增加一些趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方式，增加多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂氛圍更加活躍，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和興趣，對(duì)課堂教學(xué)數(shù)量有效提升。在具體對(duì)該種教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，教師需要首先全面了解趣味教學(xué)法的概念，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用到教學(xué)之中。趣味教學(xué)法應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的興趣產(chǎn)生，并將學(xué)生的心理情趣作為主導(dǎo)。該教學(xué)方法主要的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，培養(yǎng)學(xué)生全面的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生效果提升。在對(duì)趣味教學(xué)法應(yīng)用的過程中，教師需要注意充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特征，結(jié)合學(xué)生內(nèi)心的訴求，了解學(xué)生的興趣愛好，從而基于相應(yīng)的目的，開展針對(duì)性的引導(dǎo)性教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積極探索新的理論、知識(shí)。對(duì)于教師而言，在對(duì)該教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，要注意積極改善自身的教學(xué)手段、教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

二、核心素養(yǎng)視角下的中小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)趣味性的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的地位。俗話說良好的開始就是成功的一半。在新課導(dǎo)入的過程中，我們教師可以將趣味與導(dǎo)入融合，在教學(xué)伊始就能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與積極性。而想要保證課堂導(dǎo)入的趣味性，教師就要做好課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)工作。從實(shí)際的角度來說，教師可以將一些學(xué)生喜聞樂見的形式放入到課堂導(dǎo)入中。尤其是那些占用時(shí)間不大，且趣味性比較強(qiáng)的活動(dòng)。如競(jìng)賽小游戲、猜謎語(yǔ)、講故事等。減少學(xué)生在面對(duì)陌生知識(shí)時(shí)的恐懼感。此外，在趣味性課堂導(dǎo)入當(dāng)中，教師還可以結(jié)合生活元素進(jìn)行導(dǎo)入，一方面生活元素學(xué)生比較熟悉的，另一方面也可以有效的證明數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性與可探究性。比如說在軸對(duì)稱圖形的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以將生活中的軸對(duì)稱圖形結(jié)合圖片或?qū)嵨锏男问剑宫F(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生們說一說這些圖形的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)初步掌握的時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生們自己結(jié)合生活中的事物，說說還有哪些東西符合軸對(duì)稱圖形的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）組織信息化的趣味化教學(xué)活動(dòng)

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新的生命力，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖稚鷦?dòng)化，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，在豐富小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。例如，在教學(xué)“圖形的平移”與“圖形的旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者便借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中圖形平移與旋轉(zhuǎn)的實(shí)際例子，如旋轉(zhuǎn)的摩天輪可以看作圖形的旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)扇可以看作圖形的旋轉(zhuǎn)，上下山時(shí)乘坐的纜車可以看作圖形的平移，電梯的上下運(yùn)動(dòng)可以看作圖形的平移，還有冉冉升起的五星紅旗也可以看作圖形的平移……就這樣，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生在一種直觀的、生動(dòng)的、有趣的氛圍中建立起了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)兩種概念與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)對(duì)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)知也會(huì)更為深刻。

（三）設(shè)置趣味性思考

教師還應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中合理的設(shè)置趣味思考來引導(dǎo)教學(xué)，從而顯著提升教學(xué)趣味化。教師一定要合理的結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容來為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些具有趣味性的問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們有興趣和積極性來解決問題，最后得到正確的答案。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“方向與位置”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們由于對(duì)方向還缺乏充分的認(rèn)識(shí)和了解，那么教師可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)有趣的問題。像“我們?cè)谏龂?guó)旗時(shí)同學(xué)們都面向教學(xué)樓，我們的背后是太陽(yáng)，那么教學(xué)樓在我們的哪個(gè)方向呢？”相信很多的學(xué)生都知道太陽(yáng)是從東方升起來、西方下落，但是對(duì)于其他方位的認(rèn)知卻存在著不足，能夠得出正確答案的同學(xué)占少數(shù)。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中可以將其它的方位和知識(shí)告訴學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生們進(jìn)行深入思考，經(jīng)過這樣一個(gè)思考過程，學(xué)生們將會(huì)充分的掌握東西南北四個(gè)方向，為以后的教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供保障基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革不斷推進(jìn)以來，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，需要學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)過程中。興趣是教學(xué)成功的秘訣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出教學(xué)的“趣味性”，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為一門“愉快的藝術(shù)”。

參考文獻(xiàn)

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