張潔

摘要：由于小學(xué)生的年齡較小，具有活潑好動(dòng)的性格，在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中往往無(wú)法集中自己的注意力。再加上語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容十分枯燥、無(wú)趣，無(wú)法形成輕松、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要構(gòu)建更好的課堂教學(xué)氛圍，確保教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;積極課堂氛圍;營(yíng)造策略

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的效率，作為組織者和引導(dǎo)者的教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)氛圍的重要教學(xué)意義，并通過(guò)良好、和諧、寬松、自由教學(xué)氛圍的營(yíng)造，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生在教學(xué)氛圍的感染下更加積極地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的積極參與，從而為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的重要性

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

從教學(xué)的角度來(lái)看，在壓抑、沉悶的語(yǔ)文課堂上，小學(xué)生通常是思維不活躍的，昏昏欲睡，不愿意回答教師的問(wèn)題，師生互動(dòng)幾乎為零，甚至有的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感到厭煩，在課堂上學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。良好的課堂氛圍可以改變這種現(xiàn)象，語(yǔ)文教師通過(guò)樂(lè)觀、激昂的語(yǔ)言刺激小學(xué)生的心靈，小學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣高漲，能夠積極參與語(yǔ)文教師提出的互動(dòng)問(wèn)題，不懂的地方及時(shí)舉手提問(wèn)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)。

（二）有助于課堂組織形式的創(chuàng)新

在新課程改革的背景下，教學(xué)模式的創(chuàng)新呼吁新型的課堂組織形式。因此，這就需要教師通過(guò)良好課堂氛圍的營(yíng)造，來(lái)實(shí)現(xiàn)新型師生關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生與教師在平等的地位上進(jìn)行互動(dòng)、交流，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作探究意識(shí)及互動(dòng)意識(shí)都得到增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)課堂組織形式及新型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極課堂氛圍的營(yíng)造策略

（一）利用學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

筆者通過(guò)課堂觀察和閱讀優(yōu)秀教師的案例，總結(jié)了以下幾方面技巧：（1）語(yǔ)言魅力。語(yǔ)文教師在課堂中要合理使用語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、表?yè)P(yáng)等時(shí)，不應(yīng)隨意而為。還要重視課堂導(dǎo)語(yǔ)的關(guān)鍵作用，用一個(gè)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)迅速吸引學(xué)生的注意力，讓整堂課都充滿生機(jī)。（2）增強(qiáng)趣味性。語(yǔ)文教師要增強(qiáng)課堂的趣味性，開(kāi)展游戲、劇本編排、角色扮演等活動(dòng)，這在語(yǔ)文課堂中非常容易實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中理解課本內(nèi)容，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，活躍課堂氛圍。（3）實(shí)踐誘導(dǎo)。語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀的情境，將學(xué)生帶入情境中感知文本。要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì)從一潭死水變得活潑起來(lái)，才能營(yíng)造出輕松的課堂氛圍。

（二）科學(xué)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的高度融合，現(xiàn)階段我國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，已從基礎(chǔ)的起步階段，提升至完善的教育體系，利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂，不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的有效措施。較比傳統(tǒng)的教學(xué)措施，學(xué)生在面對(duì)文章背景與現(xiàn)代背景不符的知識(shí)時(shí)，思維中不可避免存在一定的抽象性，這種抽象性也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消沉、抵觸等不良心理，為了有效地改善這一現(xiàn)象，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，為了進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，應(yīng)該科學(xué)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

（三）保持優(yōu)秀精神面貌，構(gòu)建良好課堂氛圍

優(yōu)秀的精神面貌可以體現(xiàn)課堂氛圍的良好性特點(diǎn)，教師在上課前要調(diào)整好自己的精神面貌，從思想、態(tài)度、著裝、語(yǔ)言等方面進(jìn)行檢查，并用自身振奮人心的教學(xué)態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，使課堂變得有活力和激情。教師通過(guò)文字語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等的靈活變換，把握課堂節(jié)奏，集中學(xué)生的注意力，使教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的精神面貌需要他們積極參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴望與追求，從另一方面激發(fā)教師的教學(xué)熱情，使課堂教學(xué)氛圍達(dá)到高潮。

（四）開(kāi)展合作化的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

小學(xué)階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)和發(fā)展的時(shí)期，他們還尚未形成完善的學(xué)習(xí)思維和方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，雖然將課堂的時(shí)間交給了學(xué)生，但是一部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生難以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)的心理，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師可以在課堂中開(kāi)展合作化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式共同學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，不同的學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)共同解決問(wèn)題，可以幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建良好的課堂氛圍勢(shì)在必行，不僅能夠喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，還促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障，小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，緊跟時(shí)代潮流，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生多重感官的參與，較好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王睿.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造積極的課堂氛圍[J].學(xué)周刊，2020（02）：51.

[2]徐艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氛圍的營(yíng)造策略的研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：1.

[3]楊桂齊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中良好課堂氛圍的營(yíng)造策略[J].中華辭賦，2019（06）：195-196.