小學高年級語文教學中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)初探

蘭小云

摘要：小學語文學科素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，如語言的積累和規(guī)范、語言的學習和運用、學習中的審美與體驗等，需要小學語文教師對學科素養(yǎng)的內(nèi)涵精準感知，并在新課改背景下不斷地摸索高質(zhì)量培養(yǎng)小學生語文學科素養(yǎng)的策略，積極地改進課堂教學中存在的各種問題，進而真正地讓小學語文課堂教學成為學生提升語言運用能力和培養(yǎng)學科素養(yǎng)的樂園?；诖耍疚恼聦πW高年級語文教學中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;高年級;學科素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

在小學語文課堂教學中，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，有利于學生高效地吸收語文知識，提高其運用語言文字的能力，能夠使其更好地發(fā)散思維，提高審美能力，豐富語文文化內(nèi)涵。因此，教師需要提高對培養(yǎng)小學生學科素養(yǎng)的重視程度，在開展語文教學活動時，不僅要注重教材內(nèi)容的傳授，還應(yīng)注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，并制訂有針對性的教學方案，以激發(fā)學生的參與興趣，促進其語文學科素養(yǎng)的提升。

一、小學語文學科學科素養(yǎng)的內(nèi)涵

學科素養(yǎng)主要是指學生在日常的生活與學習過程中，可以通過所學的技能、方法在解決實際問題時所體現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。而小學語文學科素養(yǎng)是在這一理念下形成的一種新的思想，其中包括語言能力、思維表達、審美水平、合作精神、愛國情懷、人文精神等等，這也是新課改中要求對學生培養(yǎng)的主要目標之一。培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)就是讓學生能夠全面的發(fā)展，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。在小學語文學科素養(yǎng)”的形成與發(fā)展過程中，首先要充分地認識其內(nèi)涵，這樣才能在根本上提升學生的學科素養(yǎng)。另外，教師在注重語文知識的教學基礎(chǔ)上，還要提高學生的表達能力、理解水平、語言應(yīng)用能力、自主學習能力等等，從而提高小學語文課堂教學質(zhì)量和效率，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、小學高年級語文教學中學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”營造寬松融洽的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習環(huán)境，是提高學生語文學科素養(yǎng)的前提。教師要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，就要堅持“學道不忘激之以情，增智不忘引之以趣”的原則，注重語文知識的情趣化教學，以生動形象的語言，幽默風趣的導(dǎo)入，形式巧妙的設(shè)計把學生帶入所創(chuàng)設(shè)情景之中，激發(fā)學生學習興趣，活躍學生思維。教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，創(chuàng)造性地開展各類語文活動，常教常新，要設(shè)計引人入勝的圖片、賞心悅目的畫面、喜聞樂見的游戲、富有哲理的故事，這些符合小學生高年級學習心理的教學方式，不僅容易被學生接受，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，進而使學生產(chǎn)地濃厚的學習興趣。

（二）注重夯實基礎(chǔ)，規(guī)范語言運用

培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)，要從不斷夯實學生基礎(chǔ)知識儲備、規(guī)范學生語言運用做起，而從目前的語文課堂教學基本情況來看，小學生基礎(chǔ)知識積累不夠厚實，在語言運用過程中總會出現(xiàn)寫錯別字、讀不對字音、病句連篇等突出問題，還需要小學語文教師在培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的過程中對這些問題進行解決，進一步的提升培養(yǎng)的效能與質(zhì)量。一方面，語文教師要通過多種有效的方式強化學生對基礎(chǔ)知識的學習。。另一方面，需要教師進一步規(guī)范學生的語言運用，引導(dǎo)學生在日常的生活學習中寫規(guī)范字、讀規(guī)范音、說規(guī)范話，并鼓勵學生之間互相“糾錯”，互相發(fā)現(xiàn)同伴語言學習與運用中存在的各種語病，教師還可以組織學生開展一系列“規(guī)范語言運用”的小活動。

（三）深挖知識內(nèi)涵，注重文化傳承

小學語文學科學科素養(yǎng)中對文化的理解和傳承是最重要的一部分，教師通過深入挖掘知識中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對文化的理解，從而逐步提高學生的理解能力，使其產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，并自覺肩負起傳承傳統(tǒng)文化的重任。在課堂教學中，教師可以通過深入挖掘教材內(nèi)容、滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化傳承意識。同時，教師也可以帶領(lǐng)學生深入分析古詩，感受古詩營造的意境，使學生感受到古詩詞中包含的傳統(tǒng)文化。教師也可以通過一些實踐活動，如國學經(jīng)典閱讀活動、關(guān)于傳統(tǒng)文化的演講作文比賽等，營造良好的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使其認識到學習傳統(tǒng)文化知識的重要性。

（四）強化文化教育，為提高學生學科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

小學語文教師必須意識到以文化為導(dǎo)向的重要性，并將其作為語言教學的中心。為了做到這一點，教師不僅要講授語言的基礎(chǔ)知識，還要加深語言知識的教授，以便幫助學生學習語言。另外，教師不僅要重視提高小學教育的水平，積極參與語言的研究和思考，提高學生的語言水平，還要提高語文教學活動的有效性，幫助學生探究人類知識，了解文化本身，提高學生學習語文的能力。

結(jié)束語

新形勢下新課程給我們語文教師提出了更高的要求，教師要以課堂為主陣地，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，啟迪學生的思維，增強學生的學習興趣;教師要結(jié)合實際生活，加強學生“聽、說、讀、寫、用”能力的訓練，提升學生語文學科素養(yǎng);要不斷學習，提升自身綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。要根據(jù)學情、結(jié)合語文教學現(xiàn)狀，探索出適合學生的語文教學方法，提高語文教學質(zhì)量，提升學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻

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