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      初中語文生活化作文教學(xué)的實踐

      2020-09-10 07:22:44劉鑫
      小作家報·教研博覽 2020年28期
      關(guān)鍵詞:作文教學(xué)實踐生活化

      劉鑫

      摘要:寫作一直是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容,也是語文教學(xué)的難點之一,在升學(xué)考試中也占有極大的比例,需要教師持續(xù)重視。在小學(xué)語文教學(xué)中實施作文生活化教學(xué),是指導(dǎo)學(xué)生寫作的有效方式。它要求學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷來寫作。這樣,學(xué)生寫作就能言之有物,不會像過去一樣,只能空想、瞎編,無法讓讀者感同身受,影響作文的水平。基于此,本文章對初中語文生活化作文教學(xué)的實踐進(jìn)行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

      關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);生活化;實踐

      中圖分類號:G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? 文章編號:(2020)-28-048

      引言

      生活是情景化的語文,語文是文字化的生活。語文教師在教學(xué)的過程中,可以運用生活化的方式授課,引導(dǎo)學(xué)生運用個人的生活經(jīng)歷和情感,詮釋文本中的內(nèi)容,促進(jìn)他們文本理解能力的提升。

      一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的主要問題

      就目前我們國家的初中生,他們在進(jìn)行語文作文水平的教學(xué)還存在著很大的問題,針對于這些存在的問題,我們進(jìn)行了一些歸納與分析。第一點問題就是初中生對于自己的閱讀沒有進(jìn)行一些素材的積累,沒有足夠的素材進(jìn)行積累的話,這樣學(xué)生寫出來的文章也就是生硬的,這樣他們的文章讀起來就非常的苛刻與死板,沒有一點文學(xué)的素養(yǎng)在里面。第二點就是學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候沒有保持一種很好的心態(tài),也就是說,很多學(xué)生厭倦寫作文,這樣他們寫出來的文章就如同在記流水賬,沒有一點藝術(shù)性的語言在里面進(jìn)行表達(dá)。第三點就是學(xué)生們存在著懶惰的心理,這種懶惰的心理,在影響著他們就會在寫作文的時候,存在著抄襲的現(xiàn)象,他們可能直接抄襲作文書上面的句子。這種抄襲作文書上的句子看似寫出了很美好的文章,其實這都是一種虛假的現(xiàn)象,學(xué)生們根本就沒有再提升自己作文水平的能力上進(jìn)行鍛煉。最后一點就是學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候沒有很好的,一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)進(jìn)行做保障,也就是說,學(xué)生他們的寫作過程都是一種很簡單的機械化的,沒有融入到生活中的這些感觸,這樣也就寫出來的文章,非常的單調(diào)和無味。

      二、初中語文生活化作文教學(xué)的實踐

      (一)拓展生活化視野

      語文教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求,從學(xué)生角度換位思考設(shè)計生活化情境,注重學(xué)生情感體驗,讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)還景于情。善用情境氛圍營造拓展學(xué)生生活化視野,創(chuàng)設(shè)過程要從學(xué)生知識儲備和已有經(jīng)驗出發(fā),讓鮮活靈動的生活化元素出彩課堂教學(xué)。例如在進(jìn)行以鄉(xiāng)下人家為主題的作文教學(xué)時,教師可以巧設(shè)“家鄉(xiāng)一日游”等主課堂活動營造教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)活化運用。教師用合作學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)形式對主題內(nèi)容發(fā)揮想象,讓學(xué)生結(jié)合自己的旅行經(jīng)歷講故事,促使形式積極參與,提升學(xué)生課堂融入。

      (二)結(jié)合學(xué)生作文需要,引導(dǎo)學(xué)生積累生活化素材

      在寫作中,具體的素材是不可缺少的。生活是寫作素材的來源。教師指導(dǎo)學(xué)生將生活作為寫作素材,不僅可以讓作文更富有生活氣息,而且可以讓學(xué)生言之有物,提高學(xué)生的作文水平。因此,教師可以組織學(xué)生觀察和交流生活的細(xì)節(jié),不斷積累各種作文素材,奠定寫作的基礎(chǔ)。

      (三)語文教學(xué)要找準(zhǔn)生活與課堂的結(jié)合點

      讓生活成為語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。語文教師要學(xué)會在生活中孕育教學(xué),將生活創(chuàng)新創(chuàng)造在課堂,拓展課堂教學(xué),延伸語文生活化教學(xué)的觸角。巧聯(lián)生活學(xué)語文,把生活舞臺中的故事融入學(xué)生語文學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生去說和去寫。聯(lián)系社會生活學(xué)習(xí)語文。如針對社會上一些時髦的廣告詞,如“××啤酒,步步領(lǐng)鮮”等,讓學(xué)生扮演文字小衛(wèi)士糾正。聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語文,教師可抓住每個學(xué)生家庭的特點巧妙設(shè)計語文教學(xué)。如讓學(xué)生設(shè)計服裝廣告,寫作介紹某種水果等。

      (四)結(jié)合作文題目要求,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化表達(dá)

      教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文生活化練習(xí)時,可以通過設(shè)定具體的題目,讓學(xué)生進(jìn)行生活化表達(dá)。這樣,學(xué)生的作文會更靈動、更符合實際生活,也更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。作文的水平自然也就提高了。

      (五)創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境,提高學(xué)生想象力,引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

      由于初中生年齡較小,平時都是學(xué)校、家庭兩點一線的生活方式,沒有非常豐富的生活經(jīng)驗。在寫作中經(jīng)常會發(fā)生學(xué)生寫著寫著不知道寫什么的狀況。這時教師可以為學(xué)生根據(jù)寫作主題,創(chuàng)設(shè)情境。比如結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活情境,創(chuàng)設(shè)故事情境,創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境,幫助學(xué)生提高想象力,激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維,引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)行充分想象和聯(lián)想。

      (六)課外創(chuàng)造生活條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動

      課堂學(xué)習(xí)的終極目的是讓學(xué)生學(xué)以致用,并且在生活中創(chuàng)新創(chuàng)造,延伸課堂教學(xué)生活化,積極參與實踐活動是有效途徑。結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源開展語文教學(xué),豐富語文課程資源,促使語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活。

      結(jié)束語

      綜上所述,在小學(xué)語文作文生活化教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極積累生活素材,練習(xí)生活化的語言表達(dá),要讓作文教學(xué)內(nèi)容生活化,情感真實化,想象豐富化。從而根據(jù)寫作需要表達(dá)自己的思想情感,寫出優(yōu)秀的作文。

      參考文獻(xiàn)

      [1]賞彩霞.新形勢下初中作文教學(xué)生活化實踐研究[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(二).廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:795-797.

      [2]杜紅偉.基于生活化理念改革初中語文作文教學(xué)的實踐與探索[J].亞太教育,2019(11):105.

      [3]楊文勇.初中語文作文教學(xué)如何生活化[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2019:383-384.

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