王小兵

摘要：創(chuàng)新思維是一個(gè)非常重要的看待不同事物之間的關(guān)系的模式，并且對于學(xué)生來說，這種思維方式非常有助于他們開拓自己的思路和視野的。創(chuàng)新是我們國家所提倡的一種精神，不僅僅要將這種創(chuàng)新的精神應(yīng)用于工作之中，還要讓廣大的教師和學(xué)生將這種創(chuàng)新的思路應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)之中。但是培養(yǎng)創(chuàng)新思維并不是一個(gè)非常簡單的事情，這種思維的培養(yǎng)說起來簡單，但是做起來很難，所以廣大教師就應(yīng)該利用課余的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，尋找一些適合班級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的情景。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)思維;創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，廣大教師應(yīng)該從小學(xué)抓起，不僅僅因?yàn)檫@種思維方式應(yīng)該非常適用于小學(xué)的課堂之中，并且小學(xué)的教師可以更加輕松和容易的讓學(xué)生利用自己的創(chuàng)造性，從而形成一種創(chuàng)新型思維。對于已經(jīng)有自己思維模式或者已經(jīng)有固定的思維模型的初中或者是高中生來說，要想改變他們這種已經(jīng)存在了很久的思維方式，是一件特別困難的事情，但是對于小學(xué)生來說，他們的思維方式還沒有完全的形成，所以教師就可以在他們形成自己思維方式的前期，通過積極的引導(dǎo)讓學(xué)生形成一種創(chuàng)新型思維。本文的筆者有著多年的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，可以從以下三個(gè)方面為廣大的教師提供建議。

一、情景式教學(xué)

情景式教學(xué)法已經(jīng)引入了我國的小學(xué)課堂，很多年了，但是依然有很多教師不知道如何來讓情景教學(xué)法，取得更加理想的效果。用大家都能夠理解的話來講，情景式教學(xué)就是通過教師來營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，或者是給予學(xué)生一種特定的情景，從而讓學(xué)生能夠在這種氛圍之中想到解題的方法，或者是解決問題的實(shí)際的思路，從而讓學(xué)生能夠掌握相對應(yīng)的知識。所以教師可以通過這種情景式教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)樵谶@種學(xué)習(xí)的氛圍之中，學(xué)生可以進(jìn)行思維的發(fā)散，從而有利于讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)“千克、克、噸”這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以通過情景式教學(xué)來讓學(xué)生更加快速的掌握這些重量單位的知識。關(guān)于重量的單位，這一部分的知識學(xué)生勢必需要進(jìn)行掌握的，不僅僅是因?yàn)檫@部分知識屬于課本上的知識內(nèi)容，也是考試上的考試內(nèi)容，更是因?yàn)檫@部分的知識和實(shí)際生活緊密相關(guān)，如果學(xué)生連這些知識都掌握不好的話，那么在日常的生活之中也會受到影響，無法進(jìn)行單位的換算。對于三年級的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了在日常生活之中買東西的經(jīng)歷，所以教師就可以通過給予學(xué)生一個(gè)買東西的情景，讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，從而讓學(xué)生更加牢固的掌握相關(guān)的知識。我在課堂之上邀請了兩位學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，一位學(xué)生扮演商人，因?yàn)閷W(xué)生扮演顧客。這兩位學(xué)生需要售賣相關(guān)的水果，學(xué)生之間就需要進(jìn)行單位的換算。通過讓這兩位學(xué)生在講臺前進(jìn)行溝通和演練，從而讓其他的學(xué)生也在思考單位換算的問題，通過這種有趣的方式，可以讓學(xué)生牢固地掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，并且通過這種方式，學(xué)生可以充分的進(jìn)行創(chuàng)新，隨意的為對方設(shè)置題目，這樣還可以有效的提高課堂的趣味性。

二、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)法有著非常悠久的歷史，用大白話來說，啟發(fā)式教學(xué)實(shí)際上就是讓教師通過問題的引導(dǎo)來，讓學(xué)生逐步的找到學(xué)習(xí)的思路，或者是讓教師通過與學(xué)生進(jìn)行辯論，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自己的知識水平和知識儲備，并且找到自己的學(xué)習(xí)漏洞，從而可以讓學(xué)生更加有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法可以讓學(xué)生通過反思等方式進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，從而逐步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

例如，在講解“除法”這一章節(jié)的時(shí)候，很多學(xué)生無法理解出法到底是什么意思，那么教師就可以通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生來通過實(shí)際的問題掌握相對應(yīng)的概念。例如在實(shí)際的教學(xué)之中，很多學(xué)生認(rèn)為加法是非常容易理解的，因?yàn)榧舆@個(gè)字就意味著把所有的東西合在一起，減法也是非常好理解的，因?yàn)闇p這個(gè)字就是將一些東西丟掉。而除法確實(shí)讓很多學(xué)生感到非常難以理解的，因?yàn)閺淖置嫔蟻砜?，學(xué)生并不知道除這個(gè)意思是什么。為了讓學(xué)生能夠更好地理解除法，我讓學(xué)生通過分粉筆的方式，讓學(xué)生感受到了除法的真正含義。通過這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，學(xué)生可以有一定的創(chuàng)新型思考，從而讓學(xué)生了解到所有的數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識，并不一定是和字面有直接關(guān)聯(lián)的。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅僅對除法這個(gè)概念有了深刻的認(rèn)識，還掌握了相關(guān)的知識，更重要的是，學(xué)生有了了一種對數(shù)學(xué)的新的認(rèn)識。有的時(shí)候哪怕僅僅是這種微小的創(chuàng)新和進(jìn)步，也確實(shí)是可以影響學(xué)生在日后很長久的學(xué)習(xí)和生活。

三、游戲化教學(xué)

游戲和教學(xué)融合起來看似是一種非常大膽的想法，畢竟對于一些思想比較傳統(tǒng)的教師來說，如果將游戲和教學(xué)結(jié)合起來，這就屬于讓學(xué)生在課堂之上公然的不聽課。很多教師甚至難以想象學(xué)生如何會在游戲之中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，因?yàn)楹芏嗨枷胼^為傳統(tǒng)的教師認(rèn)為，三年級的小學(xué)生是不可能在游戲之中做到及時(shí)的控制住自己的，所以往往會因?yàn)樽鲇螒騺碛绊懮险n的進(jìn)度。這種思維方式很明顯是教師，不過具有創(chuàng)新型的意識。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的簡單認(rèn)識”這一節(jié)課，相對于之前的除法和重量單位來說，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容接觸到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是數(shù)字的計(jì)算，與此同時(shí)，也非常顯而易見的是數(shù)字計(jì)算，這節(jié)課是相對來說比較枯燥的。但是教師又必須讓三年級的小學(xué)生盡快的掌握關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識，所以為了讓學(xué)生能夠更加完整的掌握有關(guān)分?jǐn)?shù)的相關(guān)認(rèn)識和知識，我將這節(jié)課變成了一節(jié)游戲與教學(xué)相結(jié)合的課。在課堂上，我邀請男生作為分子，女生作為分母。通過性別的劃分，從而讓學(xué)生可以深刻的了解到分子與分母在記憶的時(shí)候，可以通過這種方式進(jìn)行記憶。我要請一位學(xué)生作為小小的裁判，讓他站在講臺上，然后讓男生和女生隨機(jī)站起來，學(xué)生寫一下男生女生站起來后的分?jǐn)?shù)。通過這種好玩又有趣的游戲方式，學(xué)生可以快速的掌握關(guān)于分?jǐn)?shù)的簡單認(rèn)識，甚至可以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，快速的掌握下一節(jié)課涉及到的知識。由此可見，對于小學(xué)生來說，游戲并不僅僅只有壞處，游戲教學(xué)往往還可以讓學(xué)生對于記憶相關(guān)概念有創(chuàng)新型的方式。

綜上所述，在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師可以通過游戲教學(xué)法來刺激學(xué)生，從而讓學(xué)生可以以創(chuàng)新的方式去看待數(shù)學(xué)概念。在培養(yǎng)和提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維這一過程之中，更重要的還有培養(yǎng)教師的創(chuàng)新型思維，改變教師對于小學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)看法和傳統(tǒng)的方式。

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